当前位置：首页> 人教版课标教科书五年级上册第25课

人教版课标教科书五年级上册第25课

时间：下载该word文档

人教版课标实验教科书五年级上册第25课

自已的花是让别人看的
一、教材分析
人教版课标实验教科书第十册第八组的教材以“异国风情”为专题，为学生打开了一扇异国文化的窗口，展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《自己的花是给别人看的》正是本组的第一篇课文，是著名语言学家、教育家、社会活动家、国学大师季羡林先生的一篇散文，文章用娓娓道来的语气讲述了作者1935年-1945年在德国求学时的经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝练的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了心中的赞美之情。文章虽短小，读起来却让人豁然开朗，叫人回味无穷。五年级的学生已经初步具有了联系上下文理解词句和自读自悟的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。且部分学生的理解和交流能力还比较弱，因此教师在课堂教学中应注重培养学习小组间的合作学习能力。同时，还可以创设不同的情境激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。
《语文课程标准》提出：第三学段“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，以此和本单元的主题为基础，我教学本课将按照“赏景（奇丽）——悟情（奇特）——明理（人人为我，我为人人）”的顺序展开教学。本课将分两课时授完，第一课时的重点确定为“读懂课文，有感情朗读”，把“体会‘人人为我，我为人人’的境界，并从中受到教育”作为教学难点。课堂上，在学生整体感知的基础上，以一个牵一发而动全身的问题为切入口：几十年后季羡林先生评价德国“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”，引导学生通过自由读、快速读、浏览、引读、改编小诗配乐读、背诵等多种阅读方式来理解文本，以读代讲，读中感悟德国景色的奇丽，感受德国民族的奇特。同时，通过第一课时的学习，学生能领会抓住事物特点写的表达方法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。
二、教学目标：知识与技能：
1、认识3个生字，会写7个。理解并积累“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
过程与方法：以读代讲，抓住重点词句感悟奇丽之景，感受奇特之境。
情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
三、教学准备：1、教师准备：
（1）认真阅读季羡林的《留德十年》《这一辈子》；（2）了解德国文化；
（3）钻研教材，了解学生，准备课件。
2、学生准备：预习课文，通过查找资料了解季羡林、初步了解德国。
四、教学过程：

（一）小眼看世界，感知异域美
1、教师：今天，我们一起学习第25课，自已的花是让别人看的。（板书课题：25自己的花是让别人看的）预习功课做好了吗？我来考考大家，这篇课文作者是谁？他写的是关于哪个国家的事？2、（课件出示）师讲述：德国，是一个非常有魅力的国度。这里，有梦幻的童话小镇，有美丽的天鹅堡，有神秘的黑森林，有世外桃源般的国王湖，这里，更是一个让人惊叹的花的世界！
3、教师：看到这张图片，结合课题，你有什么疑问？（学生提问）带着疑问齐读课题（板书：问号）
（二）品读赏奇丽，探究风情美
1、教师：刚到德国的季羡林也有这样的疑惑，可是几十年后的他却有了另外一番感叹！打开书，用喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺，找出季羡林先生评价德国的句子画下来，多读几遍。2、学生交流找出的句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（教师相机板书：奇丽奇特）3、教师：在季老眼中，德国的景色非常——奇丽。到底奇在哪、美在哪，以至于他离开那儿几十年仍念念不忘？快速浏览课文2、3自然段，找出关键句子在学习小组内交流。4、课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）教师：谁把自己找到的句子跟大家交流交流？（学生回答）读这段话时，哪些词语让你最有感觉？为什么？（以下词句的品读根据学生的回答随机引导）（2）“花团锦簇、姹紫嫣红”:（教师随机板书这两个词，学生谈感受）教师：多么有诗意的两个词语呀！谁能读出花一般的美感？（学生读）
教师：谢谢你带给我们一片花香。来，咱们闭上双眼，用心想象，轻轻地、慢慢地把这两个词读两遍——（花团锦簇、姹紫嫣红……花团锦簇、姹紫嫣红……）说说你仿佛看到了什么？
教师：这真是一幅美丽的画！请读一读。（学生读词）你的朗读把我们带到了画前，谁能把我们带到画中？（学生读）全班再次一起读读这两个词。
教师归纳学法：同学们，刚才我们运用了从文中找关键句（板书：关键句），又透过关键句抓关键词（板书：关键词）的方法来品读课文，这可是学好语文的法宝！来，看你还能抓住哪个关键词？（3）“应接不暇”：（学生说感受）
教师：瞧，簇簇紧挨，形态各异，就是——花团锦簇；五颜六色，十分艳丽，就是——姹紫嫣红；这么多的花、这么丰富的色彩，我们的眼睛都看不过来了，真是让人——应接不暇。
教师：咱们接着找关键词！（4）“山阴道上”：（学生说感受）
教师：先生把大街比作山阴道，那儿实在太美了。教师：谁还找到了不同的关键词？（5）“花的海洋”：（学生说感受）
教师：花的数量多、种类多、颜色多，当之无愧为——“花的海洋”。（6）“任何”“家家户户”：（学生说感受）
教师：就是因为家家养花，才能汇成一个——花的海洋。你这两个词语确实抓得好！5、教师：漫步在如此美丽浪漫的大街，你有着怎样的感受？（学生答）女孩子，咱们来试

着读出这种感觉。（女生读）教师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么画面？（学生答）是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗：（课件）咱们推荐一个同学朗读一遍吧！请你读出诗一般的韵律！（掌声）
6、教师引读：同学们，季羡林爷爷在德国生活了十年，铺满阳光的早晨，他呼吸着清新的空气，总能看到这样的情景——（教师手指屏幕，学生读）
教师引读：留德十年中，他无数次轻踏在大街小巷，叫他怎能忘记这样的情景——（教师手指屏幕，学生再读）