13穷人创新教案-
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13.《穷人》教学设计
教学目标:
1. 学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点:
1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。 教学难点: 练习续写课文。 教学准备:
课前搜集资料、课件。 课时安排:两课时 教学过程:
第一课时
一、出示课题、解题
1. 师:同学们,本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。课文为什么用“穷人”做题目?今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文,了解大意
1.自由读文,读准字音,读通全文。 2.提出不理解的字词,全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。
搁板:屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜:顾全爱惜。
抱怨:心中不满,诉说别人不对。 倾听:细心地听。
宁静:(环境、心情)平静。 沉思:静静地想,深深地思考。 黧黑:皮肤黑而黄。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,读zuò,不读zuō。
喃喃:象声词,连续不断地小声说话的声音。 张罗:本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。
忧虑:忧愁、担心。 3.默读课文,完成练习。 第一步:学生思考:
(1)本文写的穷人指谁?课文主要写了一件什么事? (2)你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么? (3)按照以下提示把全文分成三部分: (寒风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回两孤儿,忐忑不安地继续等待→渔夫回家,主动提出收养孤儿) 第二步:检查自学情况 (1)本文写的穷人指谁?(板书:桑娜 渔夫 )谁来说说课文主要写了一件什么事? (2)你感觉这些穷人怎样?(很善良)(板书:善良) 你们还读懂了什么?(师随机板书) (3)把课文分成三部分,你是怎样分的?
(第一部分1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段) 三、学习课文,感悟“穷”
1.教师导语:这篇课文课题是“穷人”,课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字,字里行间却处处看出“穷”意。现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2.学生自学课文,探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文,完成填空练习。 课件出示:
(1)桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。
(2)西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________! (3)一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。 (4)母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。 3.指导有感情地朗读。
4.小组交流,畅谈对“穷”的理解。 5.指名反馈,多角度感受穷人的“穷”。 (1)从屋内的摆设看出“穷”。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 “古老的钟发哑地敲了十下,十一下……” “屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。” (2)从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。