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《穷人》教学设计
教学目标

(一知识与能力目标

1.能正确读写生字和重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。 3.培养学生根据课文内容,展开合理想象的能力。

(二过程与方法目标：
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

(三情感态度与价值观

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点与难点

1.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们舍己为人的美德。

2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

教学准备：多媒体课件教学过程：
一、一、导入新课
今天我们来学习一篇新的课文——《穷人》。
通过预习，你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。（本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。）
【课件：托尔斯泰的照片及文字介绍】
师：现在就让我们一同走进《穷人》的故事。二、初读课文，把握课文的主要内容。
1、结合课前预习，请同学们快速浏览课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
2、引导概括课文内容的方法：
抓住文中的主要人物和主要事件概括了课文的主要内容。
三、学习重点情节，感受感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；

（一）品读课文，走进桑娜的内心； 1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是？——忐忑不安的。引导学生理解忐忑不安：形容心神不安定。
2、请大家默读课文的9～11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？
生读所画句子。
▲同学们再来读读描写桑娜心理活动的句子，想想这是正常的思维顺序吗？如果按照正常的思维，那先后顺序应该是——（学生交流）
【课件出示】（说明：左边先出，右边后出） 1、他会说什么呢？ 1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、这是闹着玩的吗？ 2、为什么把他们抱过来啊？
3、自己的五个孩子已经够他受的了。3、这是闹着玩的吗？ 4、为什么把他们抱过来啊？ 4、如今叫我怎么对他说呢？
5、如今叫我怎么对他说呢？ 5、他会说什么呢？ ▲作者为什么不按正常的思维顺序来写呢？（因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。因为此时的桑娜心里慌张、不安、思绪很乱。用“忐忑不安”来形容是最准确的。）请看着屏幕来读出桑娜的忐忑不安来。（学生自由读第九段）
【课件：九段文字】
3、读完这一段，你读出了桑娜怎样的内心活动？
〖害怕。桑娜家本来已经有五个孩子，孩子们一年四季赤着脚。在这样艰苦的条件下，再多两个孩子，桑娜很害怕，怕渔夫会揍她一顿。〗
〖紧张。抱回了两个孩子，桑娜不知道该怎么开口跟渔夫说。〗〖勇敢、坚定。他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！〗
〖担心。又多了两个孩子，意味着以后的生活会更加艰苦了。〗师：此刻，桑娜的心里是既紧张，担心、害怕、自责又坚定、勇敢，这么复杂的内心活动用一个词来形容就是——忐忑不安。
4、你还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？——省略号。（因为桑娜连想都是断断续续）那请用你的朗读来表现这份忐忑不安吧。
同桌练习朗读。指名读。师生评价。 5、他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

（1）理解自作自受，师问：桑娜做了什么错事？要承担怎样的后果？
（2）师：收养孤儿是一件善事，在桑娜看来却是一件错事，这是为什么？（生活十分艰难，而收养两个孤儿，无疑给丈夫增加了负担，觉得对不起他。）她要承担的后果仅仅是挨打吗？（吃更多的苦，受更多的累）
（3）此时的桑娜想了很多很多，你能读懂她内心的想法吗？【课件出示】：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。宁可（），也要（）。
让我们感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
6、感悟写法：
同学们，通过刚才的朗读交流，我们感受到了桑娜善良而淳朴的美好品质，大家看，这部分内容作者是通过怎样的描写让我们感受到桑娜的善良的呢？
写法引导：（通过人物心理描写展现人物品质的方法）更进一步，体会写法：
如果咱们联系上下文来读你还会有新的发现，请同学们读读课文第一段，看看你从中又体会到桑娜怎样的品质？
发现了吗？这里作者又采用了怎样的写法？（通过环境描写展现人物品质）（三）感受渔夫的“善良”
1.善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家之后，带着紧张、担忧、自责，久久地坐在床前。这时候，门突然开了，渔夫回来了„„
请同学分角色读12～27自然段，找到最能打动你的描写渔夫言行的语句。（24自然段）
2. 渔夫的哪些言行能打动你，为什么？ 3.学生交流：
（1）出示：我们，我们总能熬过去的！
（2）能给“熬”换个词吗？（挺——坚持——挨——撑）（3）你从“熬”中读懂了什么？（渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，他同桑娜一样善良、伟大、坚强„„）
4、指名分角色读对话，一边听一边思考，这部分内容作者又是通过怎样的描写让我们感受到渔夫善良的品质的？
【课件】:对话情境配以适当的音乐

5、写法指导：
通过人物对话描写展现人物品质。
6、作者在写渔夫和桑娜的对话时，虽然没有渔夫心理的描写，其实，渔夫的心理也想到了很多很多，学习文中作者对桑娜心理的描写，请你也来动手写一写吧。（学生练笔）
指生读。
老师小结：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁„„（教师引读，学生跟读丈夫的话）
四、总结全文，拓展阅读
1、同学们来看，这篇课文的题目是《穷人》，可文中却没有出现一个“穷”字，这是为什么？
因为他们的心灵是富有的。
因为他们的心灵是可爱的，美丽的。
他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。 2、现在，如果让你给这篇课文改个题目，你想到了什么？

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