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地理试卷分析
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黄冈市2011秋季高中期末考试试卷分析
罗田骆驼坳中学高二地理
一、试卷总体分析
本次试卷由黄冈市教科院命题的，纵观整张试卷，可以看出，重视近阶段的基础知识的考查，主要出题范围是地球和地图、必修二、三的内容，知识覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对今后我们地理教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。具体分析，本试卷具有三大特点：1、贴近社会现实，强调学以致用。试卷贴近生活，侧重应用，倡导理论联系实际。体现学习对生活有用和对终生发展有用的地理知识的新课程理念。试题强调知识的理解与掌握，应用地理知识解释社会生产、生活中的地理现象，而不是对知识的机械重复和死记硬背。如选择题第2、4、12、17小题2、重视基础内容，突出问题分析。重视地理基础知识和基本技能的考查，要求考生在分析解答试题时，需要对试题呈现的材料信息和设问要求与大脑储存的信息相融合，运用相关的地理基本概念和原理，进行思考和分析，从而对问题做出正确的判断。有效杜绝了偏题、怪题。“重视对基础知识、基本技能的考查”的命题指导思想，对中学地理教学具各有良好的导向作用。3、图表形式多样，突出学科特色。试卷一如既往重视地理图表的解读,凸现信息的获取和应用能力的考查。全卷地理试题多以图表形式呈现信息，共用11幅图表，试卷涉及到区域图、统计图、等值线图等图表形式，突出考查了地理图表信息的获取和解读的能力。“收集信息→整理信息→分析信息→解决问题”成为地理试题解答的思维主线，一些关键信息的获取与运用对解题起到至关重要的作用。试卷不足：试卷综合性过强，过于强调能力命题，难度过大，易导致学生失去对地理学科学习的兴趣，不利于后段教学。
二、学生答题情况统计及分析1、抽样两个班级
2、70分以上3人，60-70分7人，人平分49.3及格率9.3％3、各小题得分情况及失分原因分析选择题做得差有3、4、5、6、、8、17、19、20、22题。第3题盐场的区位因素分析是初中地理内容，还未复习。第4题部分学生等高线地形图判读能力差。第5题未弄清题意。
第6题看不懂图形，更不能将图形转化成光照图，不善于进行地方时相关计算。
第8题空间定位能力差，不能从图中的经纬度和地形特征进行定位。第17题图中涉及信息过多，不能抓住解决问题关键的运费信息来解题。第19题世界地理未复习，学生初中地理基础知识差，空间定位能力差，不能判断国家，也不清楚各国主要农产品，导致判断失误。
第20题未能提取图中信息，不能判断图中是热带雨林资源，失分较多。第22题主要是必修一的洋流知识已遗忘。
客观题部分失分也较多，第24题第3题未能理解水文特征和水系特征的区别。第4小题只答有利条件，忽视不利条件。第25题第4题属于中国地理未复
习。第26题3、4题反映教材知识不熟，综合能力和灵活运用能力有待提高。三、试卷中反映的问题及原因分析
从卷面看，问题很多，主要可归纳为以下几个方面：
1．基础知识识记不准确，出现知识漏洞。教师在教学当中没有给学生留出一定的时间去记忆，巩固基本知识，学生在最后的阶段复习中查缺补缺工作也做得不够好。
2．问题表述不清，不准确，含糊其词。如对水文特征理解不准确，教师在平时教学当中，对那些重点难点强调不够，重点难点强化训练也不够。
3．对地理事物或现象的特征及成因分析错误，问题亦出在平时教学当中，知识落实不到位，学生对地理特征、分布规律及地理成因等知识并没有真正理解，或表面理解而没有深刻理解其内涵。
4．读图能力差，不能从图中获取有效信息，从而导致对题意理解错误，问题解答错误。反映了学生对区域知识不熟悉。
5．审题不清的原因，如农业生产条件有限制条件，优势条件等，一旦出现审题错误，必将导致失分。
四、今后教学过程中的改进措施
学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：
1.把握新考纲,明确方向。新课程标准是高考命题的依据，我们要充分重视它学习中的指挥棒作用，要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究，对比新旧教材异同，把握变化趋势，
2．立足课堂，提高教学的实效性。要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。
3、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养.在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。
4、加强阅读、析图和判读图表能力的培养.地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。正确阅读分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。因此，在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。当然这不是一蹴而就的事情，需要在平时的教学中慢慢的渗透。5