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梁实秋《鸟》教学案
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梁实秋《鸟》教学案
18 鸟
教课目标：
1. 累积词语和文学文化知识。 2. 认识状物散文托物言志的写法。
3. 领会作者对鸟的生计和命运的情思，寄望着作者对自由自在生活的神往和对囚笼般的现实的不满。
要点：生动的语言 难点：托物言志
教课过程： 一、导入新课
古诗词中有哪些描绘鸟的诗句？说出来（生说诗句）
,, 大
自然桃红柳绿，充满欢喜，充满灵气，充满活力。而梁实秋 笔下的鸟却给人悲苦，为何？就让我们一同走进梁实秋的 作品，去品尝一下吧！ 一、文学文化知识：
1. 梁实秋（ 1903～ 1987）中国作家，文艺理论责备家，翻译家。 原名治华， 笔名秋郎。 浙江杭县 （今余杭） 人。 1915
年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批 评文章和新诗。 1923 年留学美国。 1926 年归国，先后在东南大学、暨南大学任教。 1949 年定居台湾。
1961 年起专任师大英语研究所教授。 1966 年退休。
2. 主要作品 : 杂文集 : 《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．
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散文集 : 《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》
(3 、 4 集 《清华八年》《秋室杂忆》等．
翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》( 散文
集
《成婚集》 ( 短篇小说
集
《吼怒山庄》
( 长篇小说 《威尼斯商人》 ( 剧本
《莎士比亚全集》 ( 戏
剧 37 集、诗 3 集 等．
3. “雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描绘了他当时居住的简陋屋舍。“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为何？只由于“自有它的个性”，有个性就“可爱”，由于作者在此陋室及其四周的光景中感悟到一种旷远、安谧与和蔼，进而忘掉了世事的纷 扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同
雨。
梁实秋在 30 年月因鼓动抽象人性论，反对文学的功利性等原由遇到过鲁迅等左翼作家的尖利责备，但梁实秋不是一
个没有反帝爱国思想的人，早在
1935 年他就撰文责备公民
党政府推行的不抵挡政策；他曾参加慰劳团亲赴前线慰劳抗 日将士，写过像《记张自忠将军》 那样宣传爱国抗日的文章。但到入川前后， 他的思想发生了巨变。 他是公民党的参议员，参政会议长汪精卫投敌不单使他气愤，也使他感觉受了捉弄；
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到重庆后，又目击达官重要在大发国难财，“前面吃紧，后方紧吃”的现象在政界俯拾皆是。于是一种由绝望惹起的破灭感使这个原来就对老庄比较亲密的士医生文人产生了思想危机，于是他转向独善其身，追求心境的平易。为了获取心理均衡，他采纳“全部只需随缘”的态度来平等生活，寄情于巴山蜀水之间，以随遇而安的心态来处世，以超然的眼光来审察凡间万象，《雅舍小品》中的散文正是在这类心境下产生的。 1938 年 12 月，他在《中央日报》的《平明》副刊上发布了“编者的话”，他说：“此刻抗战高于全部，全部的人一下笔就忘不了抗战。我的建议稍为不一样。于抗战相关的资料，我们最为欢迎，可是与抗战没关的资料，只需真切流利，也是好的，不用牵强把抗战截搭上去，至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有好处的。”这段话在当时的文坛惹起轩然大波，曾惹起过文艺界的“与抗战没关论”的论辩。面对左翼人士的责备和声讨，梁实秋没有作过多的辩白和答复。《雅舍小品》能够说是他上述主张的艺术实践，或许借用台湾文学史家周锦先生的话说，《雅舍小品》正是上述主张遇到责备以后他的一种“无言的抵挡”。二、听写字词 （见课本“读读写写”）
三、整体掌握：
1. 找出各段的中心句。 2. 理清文章构造
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五、思虑研究
1.
文章依据不一样的鸟给与自己的不一样感觉，把鸟分为四 类，哪四类？
2.
第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的愁闷”？ 请举例说明
3. 第三、四段从哪些方面描绘了鸟的美？
4.
第五段中“我对鸟其实不存任何想象”的原由以及“想 象”的含义是什么？
5. 文章 2、7 段在文中有什么作用？
6.
从作者对各样鸟的描绘中，你感悟到作者希望有如何的社 会和人生？
六、写法思虑 托物言志：托物言志指经过描绘客观事物寄望、传达作者的某种感情，志向和志趣。托物言志，马上个人之“志”依靠在某个详细之“物”上。“物”便拥有了某种象征意义，成为作者的志趣、意向或理想的寄望者。作者的个人之“志”，借助于这个详细之“物”，表达得更奇妙、更完满、更充足、更富裕感染力。如“松、竹、梅”岁 寒三友，常用于表示高洁的理想；“泥土”常用于抒发谦虚 的情怀；“蜡烛”常用于歌颂无私奉献的精神。
本文是一篇状物散文，状物散文以描绘为主，物为我所用，借物抒情， 托物言志，写自己对人生的思虑。《鸟》寄望了作者如何的感情？
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七、练习
鸟被关在笼子里惹起了作者的怜悯，请为世界爱鸟组织写一句宣传口号号召大家保护动物：
答案：
18 鸟
一、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨
别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地
一沙鸥。
春无踪影谁知，除非问取黄鹂。
细风燕子斜，小雨鱼儿
出。
五、思虑研究
1 令人胆战心惊的笼中鸟
令人愉悦的鸟 令人厌恶的鸟
令人悲苦的鸟
2
引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由遨游与笼子里的 鸟对照，表达了作者的怜悯。
反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不 整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空 中霸主“鹰”遭受的怜悯。
类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形象直白。
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反语：“厚待”
4
明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并不是受人们给予鸟身 上的各样文化意蕴的影响。
含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长久形容、衬 着而成的象征意蕴。
作者表示客观地对待事物的态度。由于鸟会带给人联想，比 如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所过去往忽
略这类鸟的天性，作者虽爱鸟，但倒是一种沉着的爱，纯真
的爱，其实不给予过多的牵强的感情色彩。
5 内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在 自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于软 禁似的笼中养鸟养鸟的做法
构造 : 首尾响应，使文章形成一个整体，发人沉思，回味 悠久，深入了主题。
6 作者希望成立自由、同等、幸福、美好、没有强权、没有 欺负、没有贫穷的社会。希望有个能够自由地发展个性和才 能的人生。
六本文的物是鸟，课文生动形象的描绘了鸟的声音、形体，以及它给人带来的欢喜和悲苦；作者把“情”寄望在鸟上，表达了对鸟的喜欢和赞叹之情，作者对鸟的生计和命运的情思，寄望着作者对自由自在生活的神往和对囚笼般的现实的不满。
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七、 1、你爱谁，就把谁关起来吗？
2、假如你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
八 19. 作者在本文的一开头便点出自己喜欢鸟， “我爱鸟” 。
通读全文，请分条归纳作者喜欢鸟的原由。(4 分 20.