列夫托尔斯泰优质说课稿-(1)

《列夫托尔斯泰》说课稿

各位评委，各位老师：

大家好！我说课的题目是《列夫托尔斯泰》。下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面对本课的教学设想进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用。

《列夫托尔斯泰》选自八年级下册，八年级下第一单元的主题是人与自我，本单元所选五篇文章，均是大家、名家之作，它们或是追叙作者自己人生道路上的一段难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。读后会使我们对生活的底蕴有更丰厚的认识。

《列夫托尔斯泰》：刻画的是伟人的肖像，通过肖像描写，刻画了人生世界观变化的一段经历。告诉学生人应有丰富而深厚的精神世界和人生追求。

2、教学目标及重点、难点

（1）三维目标的确定：

《结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：

1、积累重点词语，扫清阅读障碍。

2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。

3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。

4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。

综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。

（2）重难点的确定

目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。教学难点定为，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界

二、说学情

八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。

三、说教法和学法

教学方法的确定：

《初中语文新课程标准》要求，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，基于以上的认识，我将教法确定如下：①情景烘托法；②启发式教法；③合作探究法；④多媒体教学手段

【说学法】

“好老师要教给学生发现真理的方法。”本节课具体的学法就包含以下几个方面： ①读书入境法：让学生在读中入境，感知，培养感悟，受到熏陶。②合作交流法：引导学生积极参与小组合作，探究解决重难点。努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

4、说教学过程

科学的安排教学程序，优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键。为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我以“读赏、写为线索，通过研读、赏析、探究、总结、运用这五个环节来完成本课教学。

教学过程主要由五个环节构成：

1、导入环节

我采用复习导入的方法，开门见山，直接将学生的注意力拉入课堂，使学生以最快的速度投入到新的学习内容之中。

2、研读赏析

1、指名读课文第二部分，其他同学听读并思考

课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的。使学生学会倾听，在听的过程中思考，这也是《新课程标准》要求的。

2、语言赏析

本文语言很优美，大量的用了比喻和夸张的修辞方法，而且很多情况下是联袂使用，但由于八年级学生对俄国历史不是很了解，对列夫托尔斯泰本人及其作品陌生，所以好多句子很难理解。为了高效的完成教学任务及计划，我列举列夫托尔斯泰的文学作品进行讲解，一方面降低难度，另一方面讲一些小说中的人物及故事，能激发学生学习的兴趣。

3、对比阅读

文章结构很清晰明了，前五段写托翁丑陋的外貌，后四段写托翁犀利深邃的眼睛。他们在写法上有不同之处，但也有相同之处，通过对比阅读，让学生充分认识到比喻夸张的作用，同时深入浅出的讲解了本文的艺术特色：欲扬先抑。

三、合作探究

课标解读：要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。托尔斯泰出身名门贵族，又是世界顶级文学大亨，用作者的话说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？对于八年级的学生还说，这个不能理解，尤其是在物欲横流的现实世界，甚至有学生还认为，有钱就是幸福，所以引导学生准确理解托翁的内心世界，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观就尤为重要。

四、我的收获

“教是为了不教”，“授人以鱼，不如授人以渔”要教会学生好的学习方法，在这个环节，我要学生自己总结，通过学习这篇课文，你有什么收获，这些收获在将来的学习中应该如何运用，这样运用又有什么样的作用和好处，使学生体会到获得知识的快感。

5、妙笔生花-----猜猜猜

学是为了用，阅读教学是写作教学的基础，初中语文写作的要求是要能感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，是以记叙类的文章为主，在记叙类文章中，人物刻画就显得尤为重要，刻画人物最常见的五种方法，外貌描写尤为学生们喜爱，但学生在写作中往往千篇一律，千人一面，今天的学习外貌描写的方法，应该让学生趁热打铁，学以致用。

6、说教学反思

本课的设计过程将新课的学习与阅读、口头表达、写作训练结合起来，注重了学生听、说、读、写的结合。

我的说课到此结束，恳请各位评委老师批评指正！谢谢！

合。