1、我爱这土地
一、教学目标
(一)了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
(二)把握诗歌的意象,领会其象征意义。
(三)熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
(四)把握诗歌主题,培养爱国情结。
二、教学重点与难点
(一)重点:理解关键诗句和作者的思想感情。
(二)难点:象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
三、教学方式:
1、 诵读法:通过有感情的诵读,把握诗歌内在旋律与和谐节奏。
2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法:对诗歌意象和主题的解读。
四、课时安排:1课时
六、教学内容
课前准备:
一、要求学生通过各种有效途径(如上网查询、查阅字典和查阅资料书等)了解艾青的有关简介和代表作品。
二、读准下列字词音
嘶哑 汹涌 刮着 腐烂
三、预习课文,思考问题:
(一)诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?
(二)如何理解这只“鸟”歌唱至死,最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ?
教学过程:
一、 创设情境,导入新课
(一)同学们,你知道中国国家公祭日是哪天吗?(12月13日。)对,十二届全国人大常委会第七次会议决定,将日军全面侵占南京并进行大肆屠杀的这天定为“南京大屠杀死难者国家公祭日”。
(二)简介南京大屠杀:1937年12月13日,南京在一片混乱中被日军占领。日军在华中方面军司令官松井石根的指挥下,在南京地区烧杀淫掠,无所不为。12月13日至18日,日军将数万中国军民残酷杀害。日军杀人,不分白天黑夜,不论男女老少,不选地方场合,他们先用机枪扫射,又用刺刀乱戳,再浇以煤油,纵火焚烧,最后将残余骸骨投入长江。更令人发指者的是:日军少尉向井和野田在紫金山下进行“杀人比赛”。他们分别杀了106名和105名中国人后,“比赛又继续进行”。30万无辜的南京同胞在数月之内全被杀害。
1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,国家已经到了国土沦丧、民族危亡的紧要关头。(课件展示相关图片)
(三)引导:面对敌人丧心病狂的掠夺,面对当时怵目惊心的惨状,如果你生在当时,你会怎么做?作为诗人艾青,就满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了《我爱这土地》这首诗歌。我们今天就一起来学习这首慷慨激昂的诗歌。(板书课题:《我爱这土地》)
二、整体感知。
(一)解题:题目中的主要事物是什么?作者是怎样和它联系在一起的?(用爱)
(二)朗读训练。作者深爱着这土地,整首诗的感情应该怎样表达出来呢?我们一起来朗读全诗。(可以读两遍,第一遍要求读准词句的读音,句子的停顿,第二遍要求整体把握本诗的感情基调:深沉和悲痛。)(按照课件屏幕上的节奏划分朗读。)
三、合作探究,理解诗歌内容:(要求学生自己在诗中找出关键字词,讨论哪里表现了诗人的爱)
(一)我在诗中是什么?这只鸟在干什么?(板书:鸟 “我”)
(二)谁不知道鸟声清脆动听,宛转悦耳,可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌唱呢?(他鸣唱时间已久,他饱受磨难。)
(三)鸟儿喉咙已经嘶哑了都还在歌唱,他歌唱了些什么呢?(土地、河流、风、黎明。)(板书:土地、河流、风、黎明)
(四)引导:此时的祖国土地,正遭受着暴风雨的打击,你认为这里的“暴风雨”是指来自大自然的暴风雨么?(不,应该是指日本侵略者的践踏和蹂躏。)那么,日本侵略者践踏和蹂躏的土地就应该指我们的祖国了。
(五)归纳:刚才,我们抓住诗句中的“暴风雨、打击”这些关键词来理解了土地的真正含义,这种运用句中关键词、重点词来理解句意是一种读诗的好方法。
(六)下面,请大家以小组为单位,运用刚才的学法,展开小组讨论:理解象征意义:河流、风、黎明都指什么?(要求学生抓住修饰语体会含义:永远汹涌、悲愤、无止息的吹刮、激怒、林间、温柔等。师巡回指导。)
(七)小组长汇报学习结果。汇报时,适时指导朗读相关诗句,并要求学生练读,体会每行诗句的不同情感。(板书不同的象征意义)
1、“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”,应该读出一种悲而气愤、低沉的语气,重读“永远汹涌、悲愤”。
2、“这无止息地吹刮着的激怒的风”,应该读出一种坚定、激昂的语气。重读“吹刮着的、激怒”。
3、“和那来自林间的无比温柔的黎明”,应该读出一种轻柔的语气,有着自豪、高兴的情感。
(八)归纳“象征”的写法:根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),来表现某种抽象的概念、思想、精神和情感。象征体也叫意象。诗歌常常运用象征手法来传情达意。
(九)“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”。这种行为说明什么?明确:
诗人对胜利充溢信心,对胜利无比渴望,他愿为抗战胜利做出自身的贡献。(指导朗读朗读)朗读时要表达出一种坚决的语气。(请男生试读一次。)
为什么这只“鸟”歌唱至死,最后“连羽毛也腐烂在土地里面”?为什么鸟儿会这样,文后有答案吗?
(十)诗的最后一小节直抒胸臆,表达作者对祖国的热爱之情,朗读“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”时,要恰当运用颤音,放慢语速,表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。(请女生试读一次。)
(十一)小结:前面以假设开头,假托鸟儿为土地歌唱,抒发了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的时候,人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头,高度凝练的概括了主题-----爱的深沉。(板书:爱)
(十二)作者在全诗中仅为了表达心中对祖国的爱吗?对敌人是什么情感?(对侵略者的憎恨。)在诗歌中,作者爱憎情感分明。(板书:恨)
四、置疑,讨论
(一)大家都知道,太阳可以象征光明和未来,可诗人为什么要歌唱“那来自林间的无比温柔的黎明”,可不可以把黎明换成“太阳或阳光”?
讨论后明确:
1、本诗写于抗战初期,人民反抗的行为初现,成果初显,所以只能是看到了胜利的稀微光线,用“黎明”更合适。
2、“黎明”都来了,离灿烂的阳光不会遥远了,更能表现诗人对解放区、对反抗斗争充满必胜的信念。
(二)小鸟的力量多弱小,声音多微弱啊!诗人为什么要用小鸟来比做自身,可不可以换成雄鹰呢?
讨论后明确:
1、在抗日战争的初期,人民的力量还是很单薄的,所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。
2、连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌唱,甘于献身,足可见当时中国人民全民皆兵的局势和百折不挠的反抗精神。
(三)这首诗歌是不是仅为了表达作者一个人的心声呢?
讨论后明确:不是。是为了表达一切爱国的知识分子、全中国华夏儿女的共同心声。
五、再读全诗,感情提升
1937年抗日战争全面爆发,到1945年8月才结束,在那段人民饱受屈辱的日子里,全民皆兵,与侵略者顽强抗争。虽然炮火硝烟的日子已离我们远去,但我们不应该忘记过去,更不能忘记过去。因为牢记过去就是为了更好地创造未来。让我们再来满含深情地朗读全诗,要读出我们对侵略者的仇恨和对祖国诚挚的热爱之情。
六、课堂小结
这首抒情诗,作者假设自己是一只鸟,以象征的手法,通过鸟儿对土地的歌唱,表达诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及对日本侵略者的切齿痛恨。
七、课内拓展
(一)问:假如诗人还健在,面对繁荣昌盛的祖国,心中激情荡漾,还要用《我爱这土地》来抒情,他会怎么改写?请仿写诗歌。
假如我是一只鸟,
我也应该用__________的喉咙歌唱:
这被 _______ 所滋养着的土地,
这永远汹涌着我们的_________的河流,
这无止息地吹刮着的_________的风,
和那来自林间的无比温柔的___________……
------然后我死了,
连羽毛也_________在土地里面。
为什么我的嘴角常含__________ ?
因为我对这土地爱得深沉……
2014年12月31日
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空:
(笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨)
(二)齐读改写后的诗歌,要求读出高兴、自豪的情感。
八、课堂延伸
同学们,生活在和平年代,我们是幸运而又幸福的。近年来,日本首相不顾中国人民的强烈谴责,多次参拜靖国神社,现在甚至公然强占钓鱼岛,这是对中国人民极大的心灵伤害。毛主席曾说,“落后就要挨打!”如今,我们祖国虽逐渐强盛,但想要屹立于强国之列,人民不再受欺,你认为应该怎样做呢?
明确:
(一)学好知识和本领,为祖国建设贡献力量。
(二)呼吁男女老少热爱我们伟大的祖国。
(三)遇到欺凌我们的敌人,大家要团结一心,敢于斗争,勇于斗争,善于斗争。
九、课堂总结
同学们,历史难忘,不忘历史!请记住为今天幸福生活而牺牲的革命前辈,请铭记国家设立公祭日的深刻意义!今天的学习,让我们记住了祖国饱受欺凌的历史,让我们也涌起了热爱祖国的无限激情。爱国之情是绵延不绝的。今天,我们缅怀先烈,明天,我们奋发有为!每天,我们热爱祖国!
最后,让我们共同祝愿祖国更加繁荣富强!(屏幕显示)
板书设计:
(具体事物) (象征) 概念、思想、精神、情感
鸟 “我”
我爱这土地 土地 祖国 爱
(艾 青) 河流 人民悲愤的情感
风 人民的抗争精神 恨
黎明 解放区、胜利的曙光
¥29.8
¥9.9
¥59.8