《济南的冬天》教学设计

教学目标：

(1) 有感情的朗读课文，整体感知文章内容。

(2) 品味文章精美的语言，学习本文的写景方法。

(3) 通过学习文章内容体会作者感情。

教学重点：

品味文章精美的语言，学习本文的写景方法。

教学难点：

通过学习文章内容体会作者对济南的冬天深深的喜爱和赞美之情。

教学方法：

朗读法、合作探究法

教学过程：

一、导入新课

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，那提到冬天大家是什么样的印象呀？（生答）

提到冬天，我们会想到凛冽的寒风，刺骨的寒流，提到冬天我们会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的辽远，会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天是让人望而却步的，但是在北中国的济南，这里的冬天却是温馨可爱，慈善可亲的。接下来就让我们跟随老舍先生的足迹，去看看那里秀气的山，美丽的水。（板书：济南的冬天 ）

学习目标：有感情的朗读课文，整体感知文章内容；品味文章精美的语言，学习本文的写景方法；通过学习文章内容体会作者感情。

二、预习检测

检测生字词

讲解“髻”的意思

三、读冬之韵

下面，就请同学们自由朗读这篇文章，初步感知济南的冬天特有的韵味。

大家读得很用情用心，我们找位同学来展示一下自己的朗读成果，（生读、生评）（教师朗读指导）

接下来请同学们结合刚刚老师的指导，注意把握文章的读音和节奏，再次朗读课文，一会找同学配乐朗读。（学生配乐朗读第二段、第五段）（教师点评）

四、观冬之景

作者写了哪些情境下的山和水呢？它们分别有什么特点？

预设：阳光朗照下的山-可爱；薄雪覆盖下的山-秀气；城外远山-淡雅；水-碧绿澄清。（板书：阳光朗照、薄雪覆盖、城外远山、水）

五、品冬之味

通过刚刚的朗读，我们初步体会到了济南冬天特有的韵味，接下来请同学们细细的品味文章，看看文章写了济南冬天哪些特点呢？（响晴、没有风声、温暖、慈善、温情）

如果用一个词语来概括一下济南冬天总的特点应该用哪个词呢？（温情）（板书：温情）

老师在阅读的过程中有这样一个问题：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”改为“树尖上覆盖着一层白雪”好吗？ 为什么？

预设：不好。这句话运用了拟人的修辞，把树赋予人的情态，生动形象的写出了雪的轻薄。

接下来就请同学们自读课文，静静思考，细细品味： 找出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢这个句子？ （提示：可以从修辞手法、用词等方面赏析 ；要求：先自读品味、批注，然后小组内交流讨论。）

（生说，教师点评）

六、悟冬之情

助读资料：（PPT展示）

老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。他身居异国，饱尝孤寂之苦。 1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情， 山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的艺术赐给瑞士，秋和冬的艺术全赐给了济南。”——老舍的《济南的秋天》

从中我们不难看出老舍对济南的冬天有什么样的感情呀？

预设：喜爱、赞美

济南离我们并不遥远，同学们可能去过很多次，但是我们未必会发现济南原来这么美，这说明生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。从古至今，许多文人雅客都对济南表达了深深的赞美之情，我们一起来读一下：

海右此亭古，

济南名士多。

——唐·杜甫

济南潇洒似江南

——宋·黄庭坚

羡煞济南山水好，

有心常做济南人。

——金·元好问

四面荷花三面柳，

一城山色半城湖。

——清·刘凤诰

七、拓展延伸

王国维先生在他的《人间词话》说了这样一段话：昔人论诗，有景语情语之别，不知景语皆情语也。作者写景意在抒情。接下来就请同学们运用本文的写景方法改写自己喜欢的一处景色。，一会我们一起来交流讨论一下。

（生写，生读）

（教师点评：泰山-壮丽雄伟；龙居的春天-有声音的、有味道的、有脚步的；-姑苏的冬天-迷人、凉爽）

同学们笔下的景色都非常的优美。这说明美无处不在，有的在很远的地方，有的就在我们身边。

老舍笔下的冬天是非常优美动人的，老舍不仅擅长写景，而且善于剖析社会现状，关心民生疾苦，课下请同学们阅读老舍的《骆驼祥子》，更加深入的了解老舍。

《济南的冬天》学情分析

六年级的学生，初步了解了一定的诗词朗读欣赏技巧，如现代诗的基本朗诵技巧，学会了划分节奏、重音，有感情地朗读等。学生的句斟字酌能力经过训练，也有了不同程度的提高。  经过一定的学习训练，学生的写作水平也有了很大的提升。但是在写作中还存在一个最大的不足之处是：语言平淡直白、不生动不严谨，不能充分表现个人情感观点，不能很好地达到中考一类文的“语言有文采”的评价要求。

《济南的冬天》效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在教学中主要运用了以下几种方法。

一、温故知新，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。

二、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

《济南的冬天》教材分析

《济南的冬天》是鲁教版六年级上册第三单元的一篇一篇散文，全文共五段。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南的冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第二段开始，“假若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句作结。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。  

文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。又如把周围的小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，是恰到好处的。 

拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，它们像人一样能说话，有感情：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，这花衣还能动，目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。又如把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，这些拟人，不仅贴切，而且给人以美感。 

情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城„„这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

《济南的冬天》评测练习

一、 基础题　

1． 用最简练的话概括本段的内容。

2． 作者以自己的亲身感受，通过与____________、____   ________、___________的对比，写出济南冬天没有_   ______、没有_____、没有______，以突出它的_____________。

二、巩固题

3．作者从哪些角度写了济南的冬天的山和水，并说说它们的特点。

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4．第四段文字按什么顺序山？层次分明地描写了哪些景物？ 

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三、提高题

赏析下列语句。  

5.山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。  

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6.山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。  

 —————————————————————————————————————————————————                      7.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。  

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8.文章表达了作者怎样的思想感情？

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参考答案：

1．济南冬天的天气。

2．北平、伦敦、热带，风声、重雾、毒日、温情。

3．阳光朗照下的山-可爱；薄雪覆盖下的山-秀气；城外远山—淡雅；冬天的水-碧绿澄清。

4．按空间顺序。从上到下层次分明地描写了山上、山尖、山坡、山腰的景物。

5．比喻，把小雪后的矮松比作日本看护妇，生动形象地写出了雪后矮松秀美的形态。

6．比喻，把雪后草色与薄雪交错的形态比作花衣，生动形象地写出了雪后山的秀美。

7．拟人，生动形象地写出了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

8.喜爱赞美之情。

《济南的冬天》课后反思

《济南的冬天》是一篇写景抒情的名篇佳作，全文共五段。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。因此在教学中,我让温晴贯穿始终，让学生在朗读中品味文章的语言美，体会文章的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓喜爱之情。