赢在课堂语文答案

【篇一：【志鸿优化设计-赢在课堂】2014年高中语文(人教新课标) 必修五过关检测第一单元测试题]】

时间:120分钟 满分:120分)

一、基础演练(15分,每小题3分)

1.下列词语中加点字的注音,全都正确的一项是( )

2.下列各组词语中,没有错别字的一项是( )

a.谙熟 喑哑 暗然神伤 没精打采

b.讥俏 树梢 悄无声息 安然无恙

c.玷辱 沾染 拈轻怕重 六神无主

d.缜密 慎重 嗔目而视 哎声叹气

解析:a项,“暗”应为“黯”;b项,“俏”应为“诮”;d项,“嗔”应为“瞋”,“哎”应为“唉”。

答案:c

3.下列各句中加点的成语,使用恰当的一项是( )

a.经过这几个月的集训,国家足球队的技术战术水平是否能有较大提高,精神面貌是否能有明显改变,广大球迷正拭目以待。 ．．．．

b.某大学副教授认为朱自清《背影》中父亲的行为有违交通法规,应将《背影》“请”出中学教材,一时间人们议论纷纷,闪烁其词。 ．．．．

c.章子怡、徐静蕾、赵薇、周迅等几位青年女演员现在是影视圈炙手可热的人物。 ．．．．

d.21世纪的第一个十年已经成为过去。十年,从历史的角度看,不过是吉光片羽,然而对亲历21．．．．

世纪的我们而言,已经是相当长的一段时间了。

解析:a项,“拭目以待”,擦亮眼睛看着,形容对事情发展密切关注。符合语境。b项,“闪烁其词”形容说话吞吞吐吐,躲躲闪闪,不肯说出真相和要害。与“议论纷纷”并用,自相矛盾。c项,“炙手可热”指手一挨近就感到热,比喻气焰很盛,权势很大。与语境不符。d项,“吉光片羽”比喻残存的珍贵文物,不可形容时间短暂。与语境不符。

答案:a

4.下列各句中,没有语病的一句是( )

a.“中国硅谷”周边人文气息浓厚,消费者文化水平高,高校众多,使得房地产开发商在开发过程中都将环境的开发放在首要位置。

b.作为一个伟大的文学家,契诃夫的伟大功绩在于重建并改造了传统小说的“戏剧性”结构。

c.随着社会意识的进步、法制的健全,脑死亡法、安乐死法等法令法规的出台将由不可能变为不是不可能。

d.对于南京市“电脑摇号”的“小升初”政策,社会各界众说纷纭,不少有识之士建议实行结合学生综合素质和所处学区确定学校。

解析:a项,不合逻辑,应该是由于高校众多,消费者文化水平高,使得周边人文气息浓厚;b项,语序不当,应调换“重建”与“改造”的位置;d项,缺少宾语,可在“学校”后加上“的政策”。

答案:c

5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( )

内心里拥有善, , , 。积淀在我们血液里的和融化在我们脚步中的,都是这样一点一滴播撒和积累下的善。 ,从而形成一泓循环的水流, , 。

①看见贫穷而情不自禁地产生同情

②才会看见弱小而自觉前去扶助

③看见寒冷而愿意去雪中送炭

④我们在感动别人的同时,也被别人所感动着

⑤帮助我们度过相濡以沫的人生

⑥滋润着我们哪怕苦涩而艰难的日子

a.④①②③⑤⑥

b.②①③④⑥⑤

c.②③①⑤⑥④

d.④②③①⑥⑤

解析:根据前后连贯的原则,②句应接在首句后;根据逻辑关系,“同情”与“雪中送炭”形成递进关系,所以①③应接在②后;④与“循环”相应;⑥⑤句是递进关系,应排在句末。

答案:b

二、阅读鉴赏(40分)

(一)阅读下面的文字,完成第6~9题。(20分)

“你个悖时砍脑壳的!”

话虽轻轻的,那男的却听得出,且从声音上听得出翠翠年纪,便带笑说:“怎么,你那么小小的还会骂人!你不愿意上去,要呆在这儿,回头水里大鱼来咬了你,可不要叫喊救命!”

翠翠说:“鱼咬了我,也不关你的事。”

那黄狗好像明白翠翠被人欺侮了,又汪汪地吠起来。那男子把手中白鸭举起,向黄狗吓了一下,“老兄,你要怎么!”便走上河街去了。黄狗为了自己被欺侮还想追过去,翠翠便喊:“狗,狗,你叫人也看人叫!”翠翠意思仿佛只在告给狗“那轻薄男子还不值得叫”,但男子听去的却是另外一种好意,男的以为是她要狗莫向好人乱叫,放肆地笑着,不见了。

又过了一阵,有人从河街拿了一个废缆做成的火炬,一面晃着一面喊叫着翠翠的名字来找寻她,到身边时翠翠却不认识那个人。那人说:老船夫回到家中,不能来接她,故搭了过渡人口信来告翠翠,要她即刻就回去。翠翠听说是祖父派来的,就同那人一起回家,让打火把的在前引路,黄狗时前时后,一同沿了城墙向渡口走去。翠翠一面走一面问那拿火把的人,是谁告他就知道她在河边。那人说这是二老告他的,他是二老家里的伙计,送翠翠回家后还得回转河街。

翠翠说:“二老他怎么知道我在河边?”

那人便笑着说:“他从河里捉鸭子回来,在码头上见你,他说好意请你上家里坐坐,等候你爷爷,你还骂过他!你那只狗不识吕洞宾,只是叫!”

①翠翠带了点儿惊讶,轻轻地问:“二老是谁?”

②那人也带了点儿惊讶说:“二老你还不知道?就是我们河街上的傩送二老!就是岳云!他要我送你回去!”

傩送二老在茶峒地方不是一个生疏的名字。

翠翠想起自己先前骂人那句话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默地随了那火把走去。 翻过了小山岨,望得见对溪家中火光时,那一方面也看见了翠翠方面的火把,老船夫即刻把

船拉过来,一面拉船,一面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理会祖父,口中却轻轻地说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”翠翠上了船,二老派来的人,打着火把走了,祖父牵着船问:“翠翠,你怎么不答应我,生我的气了吗?”

翠翠站在船头还是不作声。翠翠对祖父那一点儿埋怨,等到把船拉过了溪,一到了家中,看明白了醉倒的另一个老人后,就完事了。但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个夜晚。

6.翠翠便喊:“狗,狗,你叫人也看人叫!”本来是觉得狗不值得对二老叫,为什么二老听去却是另一种好意?(5分)

答案:说明边城的人是善良纯朴的,还因为翠翠是个清纯的女孩。

7.文中画线句①和②中的“惊讶”表达的内涵相同吗?(5分)

答案:不相同。①中的“惊讶”是因为翠翠骂了二老而他竟然派人送自己回家,而翠翠也没想到二老竟然知道她。②中的“惊讶”是因为二老在河街上是知名人物而翠翠竟然不认识,从侧面说明二老是个优秀的男子。

8.选文最后一段,“翠翠站在船头还是不作声”,她为什么不作声?(4分)

答案:祖父没去接她回家。

9.有人说,读了《边城》使人想到了“世外桃源”,感受到了生活的“美”和人们的“善”,谈谈你的看法。(6分)

答案:(1)古老的边城具有桃花源般神奇的美。这里有凭山依水的山城和城边带吊脚楼的房子,有清澈见底的溪流,有古老的渡船……边城的景色如诗如画,让人心驰神往。

(2)这个地方留着古老的风俗习惯,如赛龙舟、自由下水追鸭子。

(3)边城保持着古老淳朴的民风,在小说中每个人都热情诚实,人人均有君子遗风。人们不分等级,不谈功利,以诚相待,相互友爱。

(二)阅读下面的文字,完成第10~13题。(20分)

杨志卖刀

施耐庵

杨志闷闷不已,回到客店中,思量:“王伦劝俺,也见得是。只为洒家清白姓字,不肯将父母遗体来点污了。指望把一身本事,边庭上一枪一刀,博个封妻荫子,也与祖宗争口气。不想又吃这一闪!高太尉,你忒毒害,恁地克薄!”心中烦恼了一回,在客店里又住几日,盘缠都使尽了。杨志寻思道:“却是怎地好!只有祖上留下这口宝刀,从来跟着洒家,如今事急无措,只得拿去街上货卖得千百贯钱钞,好做盘缠,投往他处安身。”当日将了宝刀,插了草标儿,上市去卖。走到马行街内,立了两个时辰,并无一个人问。

将立到晌午时分,转来到天汉州桥热闹处去卖。杨志立未久。只见两边的人都跑入河下巷内去躲。杨志看时,只见都乱撺,口里说道:“快躲了,大虫来也。”杨志道:“好作怪!这等一片锦城池,却那得大虫来?”当下立住脚看时,只见远远地黑凛凛一大汉,吃得半醉,一步一攧撞将来。杨志看那人时,形貌生得粗丑。

原来这人是京师有名的破落户泼皮,叫做没毛大虫牛二,专在街上撒泼行凶撞闹。连为几头官司,开封府也治他不下,以此满城人见那厮来都躲了。却说牛二抢到杨志面前,就手里把那口宝刀扯将出来,问道:“汉子,你这刀要卖几钱?”杨志道:“祖上留下宝刀,要卖三千贯。”牛二喝道:“甚么鸟刀,要卖许多钱!我三百文买一把,也切得肉,切得豆腐。你的鸟刀有甚好处,叫做宝刀?”杨志道:“洒家的须不是店上卖的白铁刀,这是宝刀。”牛二道:“怎地唤做宝刀?”杨志道:“第一件砍铜剁铁,刀口不卷;第二件吹毛得过;第三件杀人刀上没血。”牛二道:“你敢剁铜钱么?”杨志道:“你便将来,剁与你看。”牛二便去州桥下香椒铺里,讨了二十文当三钱,一垛儿将来,放在州桥阑干上,叫杨志道:“汉子,你若剁得开时,我还你三千贯。”那时看的人虽然不敢近前,向远远地围住了望。杨志道:“这个直得甚么。”把衣袖卷起,拿刀在手,看的较胜,只一刀,把铜钱剁做两半。众人都喝采。

牛二道:“喝甚么鸟采!你且说第二件是甚么?”杨志道:“吹毛过得。就把几根头发望刀口上只一吹,齐齐都断。”牛二道:“我不信。”自把头上拔下一把头发,递与杨志:“你且吹我看。”杨志左手接过头发,照着刀口上尽气力一吹,那头发都做两段,纷纷飘下地来。众人喝采,看的人越多了。牛二又问:“第三件是甚么?”杨志道:“杀人刀上没血。”牛二道:“怎地杀人刀上没血?”杨志道:“把人一刀砍了,并无血痕,只是个快。”牛二道:“我不信!你把刀来剁一个人我看。”杨志道:“禁城之中,如何敢杀人?你不信时,取一只狗来,杀与你看。”牛二道:“你说杀人,不曾说杀狗。”杨志道:“你不买便罢,只管缠人做甚么!”牛二道:“你将来我看。”杨志道:“你只顾没了当!洒家又不是你撩拨的。”牛二道:“你敢杀我?”杨志道:“和你往日无冤,昔日无仇,一物不成,两物见在。没来由杀你做甚么?”牛二紧揪住杨志说道:“我鳖鸟买你这口刀。”杨志道:“你要买,将钱来。”牛二道:“我没钱。”杨志道:“你没钱,揪住洒家怎地?”牛二道:“我要你这口刀。”杨志道:“俺不与你。”牛二道:“你好男子,剁我一刀。”杨志大怒,把牛二推了一跤。牛二爬将起来,钻入杨志怀里。杨志叫道:“街坊邻舍都是证见。杨志无盘缠,自卖这口刀。这个泼皮强夺洒家的刀,又把俺打。”街坊人都怕这牛二,谁敢向前来劝。牛二喝道:“你说我打你,便打杀直甚么!”口里说,一面挥起右手,一拳打来。杨志霍地躲过,拿着刀抢入来,一时性起,望牛二颡根上搠个着,扑地倒了。杨志赶入去,把牛二胸脯上又连搠了两刀,血流满地,死在地上。

(节选自《水浒传》第十二回,有删改)

10.下列对原文的概括和叙述不正确的两项是( )(5分)

a.牛二逼杨志两试宝刀后再逼杨志杀人试刀,并扬言要“打杀”杨志,对杨志步步紧逼。

b.杨志为了谋取一官半职,以便博个封妻荫子,于是就想把祖传的宝刀卖掉筹钱送人情。

c.小说通过对身怀高强本领的杨志沦落到卖刀为生的地步的叙述,揭示了当时“官逼民反”的社会现实。

d.杨志因为牛二让他二试宝刀之后又不买刀,觉得牛二在欺骗他,于是一时兴起就杀了牛二。 e.从众人对牛二的惧怕这一角度来说,杨志杀死牛二也算是为民除害了。

解析:b项,杨志卖刀是因为生计所迫;d项,杨志杀死牛二是在忍无可忍的情况之下,并非是因为觉得受了欺骗。

答案:bd

11.第二段中作者是怎样写牛二出场的?用了什么表现手法?(5分)

答案:通过杨志看到“两边的人都跑入河下巷内去躲”,听到有人口里喊道“快躲了,大虫来也”,为牛二出场作了铺垫,然后又通过杨志的观察刻画了牛二的形貌肖像。用了侧面烘托的手法。

12.请结合文本,简要概括杨志和牛二的性格特点。(4分)

答案:杨志:为人耿直、做事精细、暴躁、性烈如火。

牛二:蛮横霸道、耍赖、无理滥缠、得寸进尺。

13.选文在肖像、语言、动作等方面的描写极为精彩传神,请结合文本举例赏析。(6分)

答案:①通过肖像描写展现人物性格,如“黑凛凛——大汉”“形貌生得粗丑”。②通过对话描写展示人物个性,如“喝甚么鸟采”“你说杀人,不曾说杀狗”“你好男子,剁我一刀”等语言表现了牛二活脱脱的市井无赖形象,“祖上留下宝刀,要卖三千贯”“禁城之中,如何敢杀人”“你不信时,取一只狗来,杀与你看”“街坊邻舍都是证见……”等语言表现出杨志落魄卖刀一再退让的心理状况。③动作描写渲染场面,如“躲”“乱撺”。④动作描写表现人物性格,如“抢到杨志面前”“把那口宝刀扯将出来”。

三、语言表达(15分)

14.《林教头风雪山神庙》中林冲的命运因大雪压塌住处而改变,作者对“雪”的描写别有一番深意。下面这个句子也是写持续降雪所造成的影响和结果的。如果要突出连续下雪的那种气吞万里的猛烈气势,这句话应该如何写?(5分)

在连续三十六个小时的大雪之后,整个东北地区被白雪覆盖;气温下降到十五年来的最低

点。

解析:这道题给定的是“突出连续下雪的那种气吞万里的猛烈气势”,那么首先考虑的陈述对象就应是“大雪”,然后再根据题中所给的句子,把下雪时间之久、面积之大、气温之低写出来。“整个东北地区被白雪覆盖”这句被动句就应改为以“大雪”为主语的主动句。

参考答案:大雪连续下了三十六个小时之后,覆盖了整个东北地区,气温下降到十五年来的最低点。

15.根据“原生态”这个词在下列各句中的意思,分别用一些词语置换(每处不超过4个字)。(4分)

(1)我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间广泛流传的“原生态民歌”,它们是中华民族“口头非物质文化遗产”的重要部分。可置换为:

(2)这里碧草连天,鲜花遍地,河水清澈,百鸟欢唱,成为来自四面八方的人们领略大千世界原生态的“自然花园”。可置换为:

(3)对于久居都市习惯了喧嚣的现代都市人而言,地中海风格的装饰给人们以原生态的感受,同时体现了对于更高生活质量的要求。可置换为:

(4)也许,经历了一生坎坷风雨的人,才拥有豁然开朗后的通透,才能重返朴实无华的原生态生活,这样的人才真正懂得享受人生的美丽。可置换为:

解析:“原生态”这个词是从自然科学上借鉴来的。从词义上看,“原生态”由最初专指自然状况下保存的东西发展到指文化艺术的保存完整,再到指对事物的最初面貌的形容,有区别却又保留了某种相似点,造就了词的新义。替换时首先要读懂整句话的意思,重点了解“原生态”之前的内容,然后用一个词语解释“原生态”即可。

参考答案:(1)原汁原味 (2)原始风光 (3)返璞归真

(4)本真状态

16.备受关注的全国首例以危害公共安全罪对醉驾者孙伟铭二审判处无期的案件终于尘埃落定,由此拉开了全国集中整治酒后驾驶交通违法行为专项行动的序幕。四川夹江交警在县城挂出了“酒后驾车者医院给你开好了房间”“酗酒开车是驶向死亡与坟墓的选择”等警示宣传标语,这“雷倒”了众多过往驾驶员,他们认为这种标语太血腥、不够温馨。

请你根据以下要求分别写一条得体的警示标语。(6分)

针对饮酒驾驶者:

针对劝酒者:

解析:警示标语要求简洁得体有警示性,但是这些警示语虽然注意到了警示性,但没有注意到观者感受,从这个角度出发,就能总结出好的答案。

答案示例:针对饮酒驾驶者:但愿人长久,驾前莫饮酒。

针对劝酒者:劝人驾前饮酒,无异谋财害命。

四、写作训练(50分)

17.阅读下面的文字,根据要求作文。

朴善良的翠翠,顽固保守的别里科夫,都给我们留下了深刻的印象。作者描摹他们的音容笑貌,叙述他们的行为事迹时,字里行间都融入了真挚的情感和深刻的感悟。

在你从小到大的经历中,一定也有一个令你印象深刻的人,请你通过写一件或几件事来表现他(她)的性格特征,如:品德高尚、风趣幽默、尖酸刻薄、令人厌恶……

请以“一个印象深刻的人”为话题写一篇记叙文。要求:①立意自定;②题目自拟;③不少于800字。 写作提示:就作文的要求来看,全文宜围绕一个特征来叙事写人,不要把主人公的性格复杂化,这样才能使文章特征鲜明;标题宜运用修辞手法,充满文采,否则平淡无奇地拟个“一个令我印象深刻的人”,无异于将自己的作文送入二类文以下;文章主体部分宜层次清晰,或按时间顺序,或变换地点,或围绕特征展开,使文章既内容丰富,又开合有度;开头结尾宜鲜明点题、前后照应,简明而有力度。

【篇二：【志鸿优化设计-赢在课堂】(人教版)2015高中语文必修5课后习题 第8课 咬文嚼字】

t>一、夯基训练

1.下列加点字的注音有误的一项是( ) ．．

答案:d

2.下列词语的字形都正确的一项是( )

a.玩索 剥琢有声 斩截 刻苦自励

b.因缘 点铁成金 鲁莽 清沁肺腹

c.俗滥 推陈翻新 流涎 索然无味

d.胸襟 不即不离 凝练 锱铢必校

解析:a项,“琢”应为“啄”;b项,“腹”应为“腑”;d项,“校”应为“较”。

答案:c

3.依次填入下面语段中横线处的词语,恰当的一项是( )

咬文嚼字有时是一个坏习惯,这个成语的含义通常不很好。但是在文学,无论阅读或写作,我们有一字不肯放松的谨严。文学借文字思想情感;文字上面有含糊,就显得思想还没有,情感还没有凝练。

a.所以 必须 表现 透彻

b.虽然 必需 表示 精确

c.虽然 必须 表现 精确

d.所以 必需 表示 透彻

解析:“坏习惯”和“不很好”,不是转折关系,是因果关系,所以第一个空填“所以”。“必须”表示事理上情理上的必要,一定要做到;“必需”表示一定要有的,常指需要的东西。所以第二个空填“必须”。从搭配使用上来看,第三个空填“表现”。“思想”应“透彻”,不能“精确”。“精确”指非常准确,非常正确。

答案:a

4.下列各句中,没有语病的一句是( )

a.媒体的价值在于运用真实、客观的新闻信息,推动各种文明在相互交流、包容、借鉴中共同提高,全面促进人类的进步和社会的发展。

b.第25届阿姆斯特丹国际纪录片电影节12天里吸引了20多万名观众,自40多个国家的近2 500名电影人、300多部电影前来参与。

- 1 -

c.作为一个全新的、相对成熟的行业,不仅电子商务在一定程度上改变了人类的生活方式,也冲击了历史悠久的传统商业模式。

d.改变重在传授知识为主的教学方式和被动接受知识的学习方式,是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的关键。

解析:b项,不合逻辑,“电影节”不能“吸引”“300多部电影前来参与”。c项,语序不当,“不仅”应放在“电子商务”的后面。d项,句式杂糅,“重在……”与“以……为主”杂糅。

答案:a

5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( )

两种不同的伦理思想形成中西文化思想两种不同的类型,中国人侧重个人本位,,,;西方人侧重社会本位,,,。

①伦理思想常为政治法律思想所左右 ②所以法的观念特别浓厚 ③政治法律和伦理虽亦彼此呼应,其实很少关联 ④所以道德的观念特别浓厚 ⑤政治法律思想多从伦理出发 ⑥伦理学与政治法律学有一个一贯的条理

a.⑤⑥④①③②

b.②①③④⑤⑥

c.④①③②⑤⑥

d.④⑤⑥②①③

解析:本文段选自朱光潜《谈道德》。先通读语段,大致了解材料信息中心思想,再根据结构以及语意关系判断其先后顺序。主要弄清几个概念的关系:个人本位、社会本位、法律、道德。注重个人本位的,必然强调侧重个人修养的道德观念,侧重社会本位的,必然注重社会的秩序,也就是法律。

答案:d

二、延伸阅读

6.阅读下面的文字,完成第6~9题。

漫谈说理文(节选)

朱光潜

写说理文究竟难在哪里?在推理还是在行文?问题的这种提法本身就有问题。它假定了理在文先,第一道手续是把理想清楚,第二道手续才是用语言把理表达出来。这种相当流行的看法是对的,但也不完全对。说它对,因为语言总是跟着思想走,思想明确,语言也就会明确,思想混乱,语言也就会混乱。如果不先把意思想好就下笔写,那就准写不好。所以学写说理文,首先就要学会思考,而这要深入生活,掌握事实,再加上对分析和综合的思想方法的长期的辛苦训练。谈到究竟,难还是难在这方面。

为什么说两道手续的看法又不完全对呢?因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的,在运用思想时就要运用语言,在运用语言时也就要运用思想。语言和思想都不是静止的,而是不断在生发的,在生发时语言和思想在密切联系中互相推动着。据我个人的经验,把全篇文章先打好腹稿,而后把它原封不动誊写出来,那是极稀有的事。在多数场合,我并不打什么腹稿,只是对要说的道理先有些零星片段的想法,也许经过了一番组织,有一个大致不差的粗轮廓,一切都有待进一步的发展。这里有一个很 - 2 -

重要的关键,就是对所要说的道理总要有一些情感,如果对它毫无情感,勉强敷衍公事地把它写下去,结果就只会是一篇干巴巴的应酬文字,索然无味。如果对它有浓厚的情感,就会兴会淋漓,全神贯注,思致风发,新的意思就会源源不断地涌现出来。这是写作的一种乐境,往往也是写作的一个难关。意思既然来得多了,问题也就复杂化了。新的意思和原来的意思不免发生矛盾,这个意思和那个意思也许接不上头,原来自以为明确的东西也许还是紊乱的模糊的乃至错误的。有许多话要说,究竟从何说起?哪个应先说,哪个应后说?哪个应割爱,哪个应作为重点?主从的关系应如何安排?这时候面前就像出现一团乱丝,“剪不断,理还乱”,思路好像走入一条死胡同,陡然遭到堵塞,左也不是,右也不是,不免心烦意乱。这就是难产的痛苦,也是一个考验的时刻。有两种情况要避免:一种是松懈下去,蒙混过关,结果就只会是失败,理不通,文也就不通。另一种是趁着心烦意乱的时候勉强继续绞脑浆,往往是越绞越乱,越想越烦。这时候最好是暂把它放下,让头脑静下去,得了足够的休息,等精力再旺时再把它提起来,进行一番冷静的分析,做到“表里精粗无不到”,自然就会“一旦豁然贯通”,令人感到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的乐趣。在这种情况下写出的文章总会是意到笔随,文从字顺,内容与形式都是一气呵成的。

所以在说理文的写作中,思想和语言总是要维持辩证的关系:不想就不能写,不写也就很难想得明确周全。多年来我养成一种习惯,读一部理论性的书,要等到用自己的语言把书中要义复述一遍之后,才能对这部书有较好的掌握;想一个问题,也要等到用文字把所想的东西凝定下来之后,才能对这个问题想得比较透。我发现不但思想训练是写说理文的必有的准备,而写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。因此,我认为理先于文或意在笔先的提法还是片面的。

请将画线句“难还是难在这方面”“这里有一个很重要的关键”“这是写作的一种乐境”中的“这”指代的内容分别概括出来。

解析:此题考查词语在文中的指代意思,结合其相邻语句,可以找出其指代的具体内容。 答案:(1)“这方面”的“这”指的是写说理文如何去思考;(2)“这里”的“这”指的是如何组织说理文所要表达的零散道理;(3)“这是”的“这”指的是对说理文写作的道理有浓厚的兴趣和灵感。

7.请概括选文中作者所要表达的观点。

解析:此题考查对文中作者观点态度的把握,从节选部分的内容看,作者谈论的是对“说理文”的见解,即文章开头的两个问题。

答案:在说理文写作中,思想和语言总是要维持辩证的关系,认为理先于文或意在笔先的提法有对有错。

8.下面两句话和作者在文中表达的意思是一致的,请选取文中与其意思相同的句子写在下面的横线处。

(1)语言是思想的直接现实,是思想的载体。

与之意思相同的语句是:

- 3 -

(2)语言引导思想的形成和发展;有了更严密的思想和感情,才能有更细致、更严密的语言。

与之意思相同的语句是:

解析:此题考查对文中重要语句含义的理解,与这两句话对应的都是重要的观点性语句,从第一段和第二段中可以直接找到。

答案:(1)语言总是跟着思想走。(2)语言和思想在密切联系中互相推动着。

9.这篇说理文在语言上的突出特点是什么?文中多次提到“我”怎样怎样,这在说理文中有何作用?

解析:朱光潜的议论文的语言特色与《咬文嚼字》相同,可以从《咬文嚼字》的语言特色中体会出来;文中采用“现身说法”能给人以亲切感、真实感。

答案:(1)语言通俗易懂,入情入理,循循善诱,善于用自己的经历说理,可亲可感,易于让人接受。

(2)这是说理文常见的写法——现身说法,它不仅给人一种亲切感、真实感,而且能增强文章的说服力。

三、语言运用

10.根据下面的意思,为《咬文嚼字》杂志创拟一则广告词。

我好,我优秀,你却不订不看,当然是你的错。而如果我办得不好,无啥看头,甚至枯燥无味,那当然是我的错误喽。我们说,优秀来自自信,自信才会出优秀。《咬文嚼字》是深知此理的。

广告词:

解析:既然是《咬文嚼字》杂志的广告词,广告词中就要有鼓励读者订该杂志的意思,而且只要订了一次,就会继续订。字里行间洋溢着办刊人的自信,对读者展开心理攻势。

答案:不订《咬文嚼字》是你的错,不再订《咬文嚼字》是我的错。

11.下面是新浪网页上的一则新闻,请在阅读之后,发一个帖子,谈谈你的看法。(不超过40字)

一次,姚明休假结束离开上海,有记者采访时问他:“你什么时候回美国?”姚明回答说:“要作一个纠正,我不是?回美国?,而是?去美国?,现在我是?回中国?。”

解析:不同的字眼关乎不同的情感,“回美国”与“去美国”,一字之差,意思迥异,所表达的情感也迥异。姚明的回答,看似有点“咬文嚼字”,实则体现了他的拳拳爱国之心。在姚明心中,美国不属于他,中国才是他永远的家。

答案:一字之差彰显拳拳爱国心。姚明,中国的骄傲,我永远是你最忠实的支持者。 - 4 -

【篇三：赢在课堂】

3-30 9:30:00 阅读 1871 次 参与讨论(2)收藏怎么赢，如何赢，让我们的课堂人生走向一片蓝蓝的天？ 研究课堂教学。 自认为，经常上研究课的教师，与大多数人有非常大的不同，展示出来的课，是一点点熬出来的，好比广东煲汤，须慢火一点一点地煨。或者说，我们拿出来的代表自己思想的课，是在皮肉和精神的“打磨”后，站在教学殿堂的。每一堂课的研究，如果串连起来，是能看得出每一个阶段的辛苦付出，在失败与成功、完美与遗憾中走过来的。也因此，我特别珍爱每一次、每一阶段推出的“代表作”。 ?? 赢在课堂

窦桂梅

“那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明。路上的辛酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。在路上，用我心灵的呼声；在路上，是我生命的远行??”每听到“赢在中国”的主题歌，心中总有一种莫名的感动。若说这是创业者的人生感悟，那么我们这些教师呢，每天行走于课堂，也应该“赢在课堂”。

怎么赢，如何赢，让我们的课堂人生走向一片蓝蓝的天？

研究课堂教学。

自认为，经常上研究课的教师，与大多数人有非常大的不同，展示出来的课，是一点点熬出来的，好比广东煲汤，须慢火一点一点地煨。或者说，我们拿出来的代表自己思想的课，是在皮肉和精神的“打磨”后，站在教学殿堂的。每一堂课的研究，如果串连起来，是能看得出每一个阶段的辛苦付出，在失败与成功、完美与遗憾中走过来的。也因此，我特别珍爱每一次、每一阶段推出的“代表作”。

说到这里，肯定有人会说，课需要家常的，课是自然的，没有必要那么集腋成裘、不断打磨推敲。承认这一现实的前提，是教师必需先天的优秀。在我看来，大多教师，几乎缺少文学知识与理论，教育学心理学方面的系统训练。虽然后来都下过一番功夫恶补，但是，成效恐怕就不太一致了，而且，补的方向和方法靠硬补怎么能成？想想，为什么刚进师范学校校门的时候，同学们差异不大，显得各个“踌躇满志”。可后来，有了差异。工作几年后，彼此间对教学的理解，似乎是区别越来越大了，再加上经历和禀性上的差别，在背景知识的不同作用下，就显得更醒目起来了。出现的结果大多是，有的老师在“天上”，有教师思想则总是天马行空，好高骛远；有的在“地上”，有教师行为则是循规蹈矩，重复每一天的日子。为什么会走入现在这样一个处境？是我们不知道应该定位于“天”与“地”之间，仰望理想课堂的天空，却脚踏实地地研究课堂的学问。

也因此，摆在面前的路是，我们须互相打开教学的大门，互相听课、研课，不断推出各种研究课，学会在分享与共享中体验到成长的快乐。而这，恰恰对于我们专业成长起到了至关重要的作用，我们的人生也因此丰盈精彩起来。

但，有一个困惑摆在我们面前。包括我在内，缺乏的就是互相“读课”的习惯，各自作自己的事情，没有人关心别人，更不会想到怎么依靠别人帮助来完成自己，即便读人家的课例，大多也是因为自己要讲这一课，才拿来参看的，或者学校要求听某节课，也带着作业本，批改作业时冷不丁抬头看一眼而已。也就是说，教师间，互相之间已经不怎么“读”对方了。老实说，我写这些话的时候，最想的就是，建议语文教师们读读《赢在课堂》（暂定名）。50个失败和成功的案例中，有“一课多例”，有“案例诊断”，还有“同课异构（同人异构）”。比如“一课多例”中，《蛇与庄稼》三次教学反思，体现教者一次又一次不断思考与一次次改进的过程；《惊弓之鸟》三案例研究比较之反思，体现的是同一课，不同的教师的不同处理；有的就某一细节，如《丑小鸭》片断比较谈；有的就某一环节，如《谁的本领大》。每

一种不同的形式，不同的自我反思与点评都是一种启发与思考。

也许你还会说，这么多的课例怎么有时间看？的确，我们平日的课堂生活被塞得满满的，这也是最让我困扰的。你们怎么可能有耐心、有时间来读这么长的一个东西呢？而我又实在没有办法让这一好处用简单的几句话说清楚。但，尽管如此，我还要说，读人家的课，就是发现自己，找到自己的过程。也许，读那么大一个东西没有时间和耐心还是其次，真正的问题是，教师互相之间的感受已经越来越麻木，工作压力这么大，更有被某些“声音”控制得不知所措，总之，变得缺少“交集”了。

当然，还有一种可能，就算你读这些课例，有些时候也不一定和人家的课产生深入的共鸣，大多以自己的“先见”衡量别人的课堂，不认同的，会统统否定。 很大程度上，对于另外体系，惯性的思维定式，纳入自己思考的轨道，然后用自己的概念来解释，结果似乎是很难兼容有些课例。

这里，不是批评读课者的态度，在这个问题上，我相信读者保持着足够开放的心态，在思维方式上，不是变得有点封闭，而是能够有所吸纳。而且，你读了这些课，第一个感觉，是我们在同一个文本上走了完全不同的道路，我们有理由感到兴奋，因为我们也有可能形成不同的“学派”了。研究的激情，思想的活跃让我们带来这样一种美好的局面。

一位教师说得好，一个教师如果都不曾爱过其教学——无论深浅，将意味着他或她承受了多么可悲的职业生涯，其不幸程度，兴许就像一个人从未爱过谁一样。言外之意，和才子、佳人或真理、美德一样，教学也可以成为爱的对象。哪怕自己爱的教学并不存在于现实中，只是一个抽象的理想，也足以让我们留恋终生。说了这么多，目的是要读人家的课例，学会怎样上好自己的课，把人家的“怎样”化用自己身上。

因此，再忙碌也不能虚空。虚空往往比忙碌更容易让人疲惫。如果弹奏主旋律的琴蒙上了灰尘，你想弹奏的音乐怎能动听？也因此，学习人家课例，就是爱上自己的教学，反思自己的教学，提升自己的课堂内质。

让我们选取书中同一课例的对比来谈谈。《丑小鸭》一课，其中一位老师通过课件展示、想象说话、角色扮演等多种手段，来展现丑小鸭当时如何的不幸。老师这样设计，目的是为了让学生体会到丑小鸭身处逆境，毫不气馁。但评课者感觉到，孩子们在淋漓尽致、高度投入地表演“欺侮、嘲笑、讥笑”丑小鸭警方，内心深处体验到的很可能是一种莫名的“快意”。因为在孩子们表演如何“欺侮、嘲笑、讥笑”丑小鸭时，老师只字不提这样做与道德标准不相符合之类的话。如此“感悟”，学生“悟”出来的可能是如何欺侮他人，而不是如何面对挫折！孩子体验到的是丑陋而不是美感，由此可见，我们老师在开展教育活动时也不能顾此失彼。

还是《丑小鸭》一课，另一位教师的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想象人类的前途、追求生命的意义。教育的首要任务不是批判，而是建设；不是展示罪恶，而是将一颗爱与尊严、理想与诗性的种子悄悄种植在孩子们阳光灿烂的心田。老师能通过一次又一次的“丑小鸭，我想对你说??”唤起了学生的真诚、善良、尊严、虔敬、悲悯等美好的禀赋。我们必须让学生在语文课堂里，听见这充满人性的庄严声音，将人类最有正面价值的精神财富提供给下一代，让他们学会体验爱与尊严、体验善良与和平、体验诚实与虔敬、体验仁慈与怜悯。/

以上对比分析的目的，不是一个劲批评那些遗憾的课堂，而是说明遗憾与困惑的课堂永远存在。当下，我们的语文课还在质疑与困惑中踯躅——也因此，这本书呈现了教学的“遗憾”。有遗憾就意味着有进一步提升的空间。就我来说，即便在语文课堂研究中有点突破的话，课堂的问题仍然深深地困扰着我。

虽然各种原因很多，有一点我是一直坚定的——不管某一阶段提倡什么，最要紧的是修正，是拥有特色，形成课堂风格。想想自己，从性情上说，感性多，整体敏感，这使得在思

考问题的时候，会更从经验的角度出发，教学出来的效果也是以情感动人的特点更明显，这也不错。可，由于研究教学，在追求完美的历程中，正视一个个遗憾。

想起教授姚淦铭对“生”的解读。生下面的一横是大地，种子种下去，中间的一竖是一棵小树。一撇和一横是树杈，是借用了一棵小树苗的成长。家里养个宠物狗，不叫“狗生”。家里养个宠物猫，不叫“猫生”。家里养一只鸟，不叫“鸟生”。农民养了一头牛，不叫牛生，养了一头猪，不叫猪生。养了一匹马不叫马生，而都叫“畜牲”。只有人，叫人生。这就是人之为人的万物之灵。/

因此，你要对得起人生这两个字。课堂上，要成长，要开花。为什么，有的人，连花都没有开过；有的人，开了花可不结果，就谢了；而有的人结了果，但结果也有大有小，结了大果那叫硕果，只有一个硕果算不得大成功，硕果累累，桃李满天。

一句话，课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。课堂就是一本人生的大书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。不说什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道赢在课堂，就是赢得人生。于是，你会跟着提供不同案例的教师们一起唱起：“??在路上，用我心灵的呼声；在路上，是我生命的远行??”