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《_沙原隐泉》

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《沙原隐泉》
教学目标：1. 理解意境含义，学习意境鉴赏，感受文中所创造的深
远意境；

2．把握文章的深刻主旨； 3．培养学生自读思考理解的能力。
教学重点：理解情景交融所形成的深远意境。教学难点：掌握方法，学会意境鉴赏。电化教学准备：多媒体教学

1．电脑文字输入、排版； 2．图片扫描输入。
教学过程：
一、激发情趣，自读质疑

1．教师导入新课，激发学生阅读心向；

提问：提到沙漠，同学们会想到什么？（沙子，骆驼……）教师继续引导，联想到两句诗：

A．大漠孤烟直，长河落日圆。（雄伟壮阔的意境） B．浩浩乎！平沙无限，敻不见人！（荒凉凄美的意境）

相同的对象，不同的意境感受，为什么呢？
学生都能回答：作者在景中所表达的思想感情不同。
2．学生听《沙原隐泉》朗读录音跟读，进入阅读状态；

带着思考阅读：你能把文中的内容想象为哪些画面？
3．教师引导学生整理课文内容：

根据学生回答的情况，在屏幕上显示画面内容： A．脚印 B. 上山

C. 夕阳

D. 下山

E. 隐泉
4．根据画面，课文内容，请学生质疑。
二、提示重点，自悟深思

1．根据质疑的情况，教师肯定同学们能从景物的表面挖掘到作
者深层的主观情感中去了，从而引发“意境”知识点的复习。 A．屏幕上显示“意境”的概念。
B．请同学回顾所学课文关于“意境”的理解。

2．师生共同学习“沙漠脚印” 意境的理解

A．屏幕上共同显示五幅画面； B．朗读课文第一小节；
C．点拨：对意境的感受，往往借助联想的方法来揣摩文中
景与情的交融，脚印引发了作者怎样的思考？

D．学生理解画面的内涵；
E．小结：我们无论读文章内容，还是看画面，我们所读到、
看到的不仅是脚印本身，而是感受到了作者思考脚印的内涵，这就是情景交融的意境给我们带来的艺术感受。

3．学生重点思考“上山、夕阳”中情景交融的艺术境界。

A．设计提问：爬沙山过程中，作者始终把爬沙山的切身感受
引发的思考结合起来，这些感受与思考是什么？

B．学生划出关键句，小组交流讨论；
C．回答作者的切身感受与思考，并结合有关哲理性的句子畅
谈感想：重点是“爬顶端”中有关句子的理解。

D．出示板书，并小结。

1）上沙山---艰难与乐趣

2）爬顶端---坚定与自豪 3）赏美景---赞美与思考
作者始终把爬沙山的切身感受与理性的思考结合起来，把我们带入了丰富的艺术感受的境界中，这种深远的意境感染了我们的思想，引发了我们的联想：对人生的思考，对文化的感悟。

4．那么作者对这一湾泉水又怀着怎样的情思呢？

学生划出若干句子理解回答，作者对这一湾泉水既有惊喜、怜爱，更有赞美之情。

5．小结：沙原、隐泉，一个粗犷，一个明丽；一个让人觉得艰
难，一个让人惊喜、放松，这两者的结合中，作者为了阐述怎样的一个主旨呢？
三、选点精讲，自冶情性

1．朗读第11小节，纵观全篇“意”与“境”，探讨文章主旨； 2．学生理解深思，谈谈对人生、世界“给浮嚣以宁静，给躁急
以清冽，给高蹈以平实，给粗犷以明丽”的理解；

3．小结：人生、世界、历史都是在对立统一中发展的，唯有其

曲折变化、跌宕起伏，相反相成，才显得如此丰富生动，多姿多彩；我们应摆脱各种单向夸张，要看到人生、历史、世界的各个侧面。
四、引导总结，自行反馈

1．教师总结意境鉴赏的要求; 2．学生联系所学篇目加强意境体会，如《风景谈》，《与朱元思
书》等。
五、延伸课外，自求提高

1．教师印发课外读物：余秋雨的《阳关雪》；
2．学生课外完成阅读，写一段关于意境理解的阅读笔记。附：板书设计：

沙原爬山： 1. 上沙山---艰难与乐趣

2．爬顶端---坚定与自豪 3．赏美景---赞美与思考
沙漠隐泉

推衍

自然的奇丽、美妙、机巧沙原隐泉：惊喜、怜爱、赞美

人生、历史、世界跌宕起伏、多姿多彩（要去发现、感悟）范丽君

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