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高职实践教学模式研究综述
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第３０卷 Ｖｏ１．３０ 第ｌ０期 成都师范学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＥＮＧＤＵ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩ ＴＹ ２０１４年１０月 Ｏｃｔ．２０１４ 高职实践教学模式研究综述 高葵芬 （漳州城市职业学院高等职业教育研究所，福建漳州 ３６３０００）米 摘要：梳理国内外对实践教学模式研究的主要脉络，归纳其主要特点， 提出今后实践教学模式研究的发展方 向，将为进一步实践教学模式的研究奠定基础。 关键词：高职；实践教学； 教学模式 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５—５６４２．２０１４．０１ ０．０１３ 中图分类号：Ｇ７１１ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５－５６４２（２０１４）１０－００１３－０３ 实践教学模式的研究是历久弥新的问题。目前 我国高职实践教学所面临的一系列问题归结的一个 根本原因就是缺乏科学、系统的实践教学模式。对 高职实践教学模式的研究将有助于建立科学、系统 的高职实践教学模式，提升高职教学质量和人才培 养质量。 一 实践教学课程形态服务的方法论平台，是为实践教 学的具体实施提供选择路径和操作方法， 指导教师 进行实践教学活动的基本范式”。－２ 此观点从实践 层面关注实践教学过程中理论、内容、方法、程序等 各要素的整合，这与乔伊斯和韦尔的提法相似。因 此， 对高职实践教学模式的研究其实就是探索和构 、 对高职“实践教学模式”内涵的厘清 建符合高职实践教学本质、规律， 具有普遍指导意义 的科学系统化实践教学范式模型。 二、国内外高职实践教学模式的研究现状 目前，对高职“实践教学模式”概念认识模糊， 内涵要素把握不够正确，因此，有必要对高职“实践 教学模式”内涵进行厘清，从而有助于构建真正意 义上的实践教学模式。我国现代汉语词典对模式 （ｍｏｄｅ１）的解释为：“某种事物的标准形式或使人可 以照着做的标准模式”。美国学者乔伊斯（Ｂｒｕｃｅ． Ｊｏｙｃｅ）和韦尔（Ｍａｒｓｈａｗｅｉ）最早对教学模式做了如 下界定：试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程 设计和教材，以及社会和心理理论之间的相互影响 （一）国外高职实践教学模式的研究现状 当前， 对国外实践教学模式的研究较多地散见在 一 些论文中。石伟平等翻译和介绍了国外的几种实 训模式。黄亚妮 简要对德国、加拿大、美国、英国几 种典型的高职实践教学模式的特色进行了比较和评 析之后，提出高职院校的实践教学应尽快完善我国职 业资格标准的建设、构建和完善我国高职实践教学的 的、以设法考察一系列可以使教师行为模式的各种 可供选择的类型。＿ｌ 笔者认为，根据教学模式的界 课程开发体系等建议。俞仲文《高等职业技术教育实 践教学研究》 ｊ 一书对发达国家和地区高等职业技术 教育实践教学典型模式将氐注行了较详细的分析：美 国的社区学院模式具有开放性和社区服务的特点； 英 定， “实践教学模式”的内涵也应包括理论依据、教 学目标、实现条件、操作程序、教学评价等几个基本 要素，对实践教学模式的研究也应从这几个方面进 行探讨。基于此思路，笔者倾向于张健提出的观点： “实践教学模式是根据实践教学的需要，探索并建 立起来的一种优化教学的方法论对策系统。它是为 米收稿日期：２０１４－０４－０ ９ 国的以资格证书为中心（ＮＶＱ）训练模式， 其完善的 “资格考试体系”和“教育质量督察和体系”为实践教 学提供了保障；澳大利亚的技术与继续教育（ＴＡＦＥ） 模式是以国家职业资格证书为基础、 行业主导的实践 基金项目：福建省教育厅社会科学研究项目“高等职业教育实践教学模式比较与构建”（ＪＢ１２６５９Ｓ） 作者简介：高葵芬（１９７５一），女，福建龙海人，副教授，硕士，研究方向：高职教育、比较教育。 １３
成都师范学院学报 教学模式；加拿大的以能力为基础（ＣＢＥ）模式是以综 合职业能力为实践教学的培养目标和评价标准，并有 专门机构设计实践教学计划； 德国的高等专科学校 （ＦＨ）模式是以企业主导注重实践过程管理型的实践 教学模式。此外， 该书还介绍了韩国的“产学合作”模 式、香港工业中心训练模式。但该书仅是对国别个案 介绍，按照贝雷迪比较分析方法，这种介绍仅仅处于 描述阶段，还没有进入到分类并置的比较阶段。王建 勋等《高职院校实践教学体系与基地建设比较研 究》 主要概括了美国、澳大利亚、日本、德国等国的 职业教育实践教学现状，侧重于体系和基地建设的研 究。因此，对国外实践教学的介绍近年来是逐步增 多，且国别范围也逐步扩大， 但对国外实践教学及其 模式的研究还是停留于简单借鉴、移植国外的成果， 缺乏系统全面的比较研究。 （二）国内高职实践教学模式研究现状 目前国内论文及论著大多停留在实践教学宏观 层面的探讨，而对具体的实践教学模式的研究的文章 不多，通过中国知网检索十年（２００３—２０１３年）来高 职实践教学模式研究的文章，只有２８篇， 且这些文章 大多是针对具体的专业展开相关论述， 研究视角也多 限于对高职实践教学局部的修补。显然，由于我国高 职实践教学起步比较晚，高职实践教学模式研究相对 滞后。大多数研究者关注实践教学体系的建立：张 晋 按照系统论观点，把实践教学体系分为驱动、主 导和支持三个子系统着力进行高职教育实践教学体 系的构建； 姚永聪 把实践教学模式纳入到实践教学 体系中，作为实践教学体系中的一个环节；丁金昌０ 对高职教育实践教学体系现状分析， 提出高职教育要 在建立以实践基地为主的校园形态、 创新校企共育技 能型人才的体制基础上，形成三个层次的系统化实践 教学体系，推行“三维立体”式的高职教学模式， 把传 统的文化课堂变成“教、学、做”相结合的特殊课堂。 一 些研究者重点关注实践教学基地的建设，马东霄 等梳理了我国的教育工作者五年来在高职实践教学 体系与基地建设方面的成果。一些研究者也开始关 注研究实践教学模式理论指导。张英杰＿１。。等提出工 作导向下的高职实践教学模式。他认为由于高职传 统实践教学模式教学与具体的典型工作任务相分离， 学生除了获得简单的操作性技能外，往往不能获得促 进职业生涯发展的综合职业能力， 因此必须对其进行 重新构建，而在重构过程中，以工作过程为导向应是 】４ ２０１ ４年１０月 始终坚持的理论主线。刘雅绒¨ 对基于能力导向下 的高职实践教学模式进行了初步建构。向丽 ］提出 应以工作过程知识为核心的教学内容，以情境教学为 典型的行动导向的教学方式，以营造真实职业情境为 代表的教学环境。一些高职院校也涌现了一批实践 教学模式： 宁波职业技术学院与敏孚集团的合作办学 产教结合实践教学模式， 苏州工业园区职业技术学院 “学做合一”实践教学模式，无锡商业职业技术学院自 主创业实践教学模式等ｕ引。同时，在实践教学模式 探索过程中，高职理论研究者和实践工作者根据学校 实际情况，结合专业特点， 对各专业的实践教学模式 进行提炼与总结，如姚芝楼等提出“三平台、三结合” “五环节、五保障”的“三五式”实践教学模式¨ ， 官正 强等经过多年实践，初步建立了“一个系统、两种形 式、三个层次、四大类型”的实践教学新模式¨ 。这 些实践教学模式为实践教学模式的实证研究提供了 丰富的实例。笔者认为探讨实践教学模式， 首先应该 解决的是理论指导问题，即实践教学理论层面问题必 须解决，这样才能进行科学顶层设计实践教学模式， 实现教学模式系统化、科学化和最优化；其次， 实践教 学模式实证研究仍然有大的研究空间， 各高职院校可 以根据学校条件、专业特点等具体情况对实践教学模 式进行探索。 可见，目前我国实践教学模式已有一些突破性 的研究，但由于我国高职实践教学起步比较晚，实践 教学模式在理论、实践、观念、制度、方法等方面尚存 在许多问题，迫切需要从理论角度寻找支撑和实践 层面的深入探索。 三、高职实践教学模式未来发展趋势研究 随着我国高职院校实践教学逐步得到重视，实 践教学模式的研究也必然会随着实践教学的需要升 温，甚至上升为实践教学主流研究方向， 这是一个必 然的趋势。综上文献资料，笔者认为实践教学模式 应该在以下几个方面进行进一步研究。 第一，立足借鉴， 少走弯路。实践教学模式的研 究可继续从比较教育研究的角度进行挖掘：一方面， 国外已有的研究成果和丰富的实践经验可以为提供 深入研究的基础， 另一方面，由于中西方发展背景的 差异，不能将西方的研究成果作简单的移植，要在借 鉴西方实践教学思想、寻求其思想根源及形成条件 的基础上，立足于中国高等职业教育的实践教学研 究。因此， 从比较的角度进行研究仍然具有很大的
第３Ｏ卷（总第２６０期） 高葵芬： 高职实践教学模式研究综述 ［１］ 沈超．美国教学模式述评——基于布鲁斯・乔伊斯的《教 学模式》［Ｊ］．邢台职业技术学院学报，２０１２，（１）：３２． ［２］ 张健．高职实践教学模式的几种主要样态及研究走向 蠡测［Ｊ］．职教论坛，２００６，（１０）：４２． ［３］ 黄亚妮．国外高职实践教学模式特色的评析和启示 ［Ｊ］．高教探索，２００５，（４）：６９—７０． ［４］ 俞仲文， 刘守艺，朱芳来，等．高等职业技术教育实践 空间，可以帮助我们思考并解决我国高等职业教育 实践教学中的一些困惑，探索具有中国特色的高职 实践教学模式，促进高等职业教育质量的提高。 第二，加强对高职实践教学的规律性认识和理论 研究。一方面，实践教学模式建构需要有深厚的理论 基础为指导， 应以知识观、建构主义、多元智能理论等 为理论依据探索实践教学模式， 为实践教学模式构建 提供方法论的指导。同时，构建真正意义上的实践教 教学研究［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００７． ［５］ 王建勋．高职院校实践教学体系与基地建设比较研究 ［Ｊ］．职业技术教育，２００１，（３４）：５４—５７． 学模式应把握其要素，包括高职实践教学模式系统构 建的目标与理念、实训内容与组织、条件与保障、评价 与监控。另一方面，高职实践教学作为教学体系重要 组成部分，其实施、 开展具有自身鲜明的特点和复杂 性，应探寻高职实践教学所涉及的各种复杂环境因素 和可变因素，注重系统优化整合。 第三，坚持实践探索、百花齐放的方针。实践教 学模式是理论与实践的中介。实践教学模式的构建 ［６］ 张晋．高等职业教育实践教学体系构建研究［Ｄ］．上 海：华东师范大学，２００８． ［７］ 姚永聪．高职实践教学体系的构建研究［Ｄ］．杭州：浙 江师范大学，２０１２． ［８］ 丁金昌．高职系统化、多层次实践教学体系研究［Ｊ］． 教育发展研究，２０１０，（２３）：７５—７７． ［９］ 马东霄．五年来我国高职高专教育实践教学体系与基 地建设研究综述［Ｊ］．宁波大学学报：教育科学版， ２００３，（１）：４１—４２． 应成为我国高职院校专业教学改革的重点和核心。 目前，我国高职实践教学模式的样态还比较单一，数 量还很不够，选择的余地不大，还不能适应高职教育 整体发展的需要，应不断丰富实践教学模式内涵， 以 增量创新为主导，由单一化走向多样化， 在多样化前 ［１０］ 张英杰， 李娜．工作过程导向理念下的高职实践教学 模式研究［Ｊ］．中国成人教育，２０１０，（１）：８１—８２． ［１１］ 刘雅绒．基于能力导向下的高职实践教学模式研究 ［Ｄ］．重庆：西南大学，２０１１． 提下，进行模式优化组合。 综上所述，一方面要加强实践教学模式理论探 索，为实践教学模式构建提供方法论的指导，另一方 面要做个案研究，特别是高职院校的实证研究，将反 哺实践教学模式理论研究。唯有如此，才能构建符 合高职实践教学本质规律、具有普遍指导意义的系 统、科学的实践教学范式模型。 参考文献： ［１２］ 向丽．工作过程导向理念下的高职教学的解构与重 构［Ｊ］．职教论坛，２００８，（８）：１０—１２． ［１３］ 张晋， 马庆发．高职实践教学的理论基础研究［Ｊ］．河 北师范大学学报：教育科学版，２００８，（１）：１２７—１２９． ［１４］ 姚芝楼，王建国．高职高专实践教学模式的建构［Ｊ］． 中国高教研究，２００６，（６）：６３—６５． ［１５］ 官正强，朱新才， 李文华，等．实践教学模式和运行机制 的探索与实践［Ｊ］．教育与职业，２Ｏ０８，（２８）：１４０—１４１． Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｆｏｒ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉ ｏｎ ＧＡＯ Ｋｕｉ—ｆｅ ｎ （Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｚｈａｎｇｚｈｏｕ Ｃｉｔｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈａｎｇｚｈｏｕ Ｆｕｊｉａｎ ３６３０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｇｒｏｗｉｎｇ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｏｎ ｖｏｃｍｉｏｎａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｉｓ ｂｅｃｏｍｉｎｇ ｔｈｅ ｍａｉｎ Ｒｅｎｄ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉ