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《多彩的消费》一轮复习课教学设计(定稿)

时间：2023-01-19 03:34:18 下载该word文档

2017届高三第一轮复习教学设计——
第三课多彩的消费

第2课时以题引讲·题组反思
主要考点：
1．消费及其类型：影响消费的因素；消费类型；消费结构2．树立正确的消费观：消费心理；消费行为
复习指南：
重点：影响消费的因素、消费类型、消费结构、树立正确的消费观难点：影响消费的因素
教学过程：
导入：
近几年，在民间总会涌现一些新词，或者有了新的含义的旧词，比如说：土豪、中国大妈，（随口提问）是什么意思？（学生随口回答后）这些人不仅很有钱，而且还很会花钱，他们的行为就涉及到我们今天要复习的主题——消费。主体教学：
上一节课，大家已经就这一课的内容按照学案的要求进行了自主复习，完成了自学任务并结合答案进行了自查自纠。现在再给几分钟时间，大家以小组为单位相互交流一下自学中遇到的困惑，看看那些困惑可以在小组内部解决，哪些困惑依然存在，在讨论的过程中有没有新的困惑产生？期待各位的反馈。
（5分钟后）从各位的反馈情况看，似乎都看懂答案解析了，真的没问题了吗？下面就来展示一下各位自主复习的效果。
展示之一：“知识梳理”反馈
这一课的核心词是消费，围绕“消费”，讲述了哪些知识？（请学生复述本课知识）……
在这些知识中，你认为哪一个或哪一些是重点知识？（学生回答）……
我们发现，“影响消费的因素”是个有思维深度的知识，通过这一知识可以将这一课的其他知识都串联起来，所以今天我们要通过下面的“知识判断”和“诊断题组”的展示来探究“影响消费的因素”以及与之对应的“提高消费水平的措施”。
展示之二：“知识判断”反馈与探究
对这一部分的探究，我们需要重点关注的焦点判断是：5、2、35．随着收入水平的提升，人们的消费结构完善，生存资料消费支出减少。（×）
（请一位判断有误的学生谈谈解答此题时的思路以及学习了答案解析后对自己思维的修正，适时反诘：“生存消费支出”与“生存消费支出的比重”有何不同？）
1

（学生发言完毕后）追问：何谓消费结构？说一说收入水平与消费结构的关系。（学生回答后再追问）这体现了哪一个因素影响消费？
（引出本课的重要知识）居民收入：消费的基础和前提（同时在黑板上用知识结构图板书）2．社会保障体系不断健全，有利于提振居民的消费信心。（√）对于这个观点，各位的判断都没有错。既然如此，来看下面的变式观点：社会保障体系不断健全会增加居民的当前消费。
你认为这个观点对吗？（学生回答、分析，教师适时反诘）
社会保障体系不断健全只是使居民敢消费，但不一定能消费、愿消费，如何让居民既敢消费，又能消费和愿消费呢？请看下面的这道补偿训练题——
补偿训练1：
国务院常务会议指出，消费是经济增长重要“引擎”，是我国发展巨大潜力所在。要采取有针对性的措施，让居民“能消费”、“敢消费”、“愿消费”，与之相对应的有效措施是（）
①增加收入，努力实现居民收入增长和经济发展同步②提高恩格尔系数，缩小城乡、地区、行业收入差距③改善消费环境，推进消费品安全立法④健全社保体系，推进社会救助体系建设
A．④—③—①B．①—③—④C．①—④—③D．②—④—③（本题选择C项。在学生回答并分析思路后，针对选项②进行追问）追问：
何谓恩格尔系数？恩格尔系数提高意味着什么？（此问的目的在于复习“恩格尔系数”和“恩格尔定律”）
城乡、地区、行业间的收入差距对消费有影响吗？影响的是居民个体的消费还是社会总体的消费？是如何影响的？
（学生回答并分析后继续追问）收入对消费的影响表现在哪几个方面？从这几个方面看，提高消费水平的措施分别有哪些？
（引导学生回答的同时在黑板上进行板书：）

3．人均国内生产总值提高，必然引起消费偏好的改变。（×）
对这个观点的判断，各位也没有出现错误。在此，我只想提醒大家，高考试题中经常会出现这样的逻辑思维：必然与或然。（同时追问：何谓“必然”？何谓“或然”）
（再）追问：
国内生产总值是衡量什么的经济指标？
2

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