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消费及其类型教学设计

时间：2023-01-19 03:34:21 下载该word文档

《消费及其类型》教学设计
单体清
武汉市光谷第二高级中学武汉
430205一、设计思想
《普通高中思想政治新课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。”因此，在设计本课中，我以“我国庆节的活动”为主线，先是通过我参加的同学的婚礼，了解他们婚礼的协奏曲的前前后后，让学生梳理材料中涉及到的消费类型。再通过我去买洗衣机过程中出现的“伤不起”“有转机”“你会当老板吗”“人多，也得买”“求助”等几个环节，分别分析出:收入是消费的基础和前提，当前可支配收入越多，对商品和服务的消费总量就越大；居民收入受未来收入预期的影响；社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切的联系；物价的变动会影响人们的消费能力；质量、信用、服务态度等其他因素也会影响人们的消费选择，来突破本课的重点。最后，通过分析得出国家的经济发展越来越好，因此消费水平会越来越好，以《明天会更好》结束本节课，提升了学生的情感。
二、教材分析
对于本课，《普通高中思想政治新课程标准（实验）》要求：“辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”。在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕“消费”这一中心，本课时分设“影响消费的因素”、“消

费和类型”二目。主要分析影响消费的因素，在对这些消费基本知识有了总体认识的基础上进入下一课关于消费心理剖析，引导克服几种消费心理的不足之处，培养学生树立正确的消费观等内容的学习。因而本课具有重要地位，起着承上启下的作用。
三、学情分析
高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。为达到教学目标，我设置以下学法。
1.自主探究学习法。通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。
2.小组合作交流学习法。教学过程中组织学生进行小组合作探究学习，可以使学生充分发挥主观能动性，碰撞出智慧的火花，从而解决问题。
3.分析归纳式学习法。通过设置问题和情景，学生自己分析出问题的答案。通过总结归纳各种问题的答案。
四、教学目标
1.知识目标
通过本课教学使学生理解影响消费水平的主要因素，了解消费类型以及恩格尔系数的含义，理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。

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