安徽省教师公开招聘考试小学语文真题2015年

(总分：119.99，做题时间：90分钟)

一、基础知识(总题数：7，分数：24.00)

1.下列词语中加点的字，韵母相同的是______。

 A.横竖 彩虹耕耘温馨

 B.金银经营精英静音

 C.才能根本 树坑感恩

 D.鸟瞰前沿鼾声 河岸 √

解析： A项加点字的读音分别为：héng、hóng、gēng、wēn，韵母分别为eng、ong、eng、en，故排除。B项加点字的读音分别为：yín、yíng、yīng、yīn，韵母分别为in、ing、ing、in，故排除。C项读音分别为：néng、gēn、kēng、ēn，韵母分别为eng、en、eng、en，故排除。D项加点字的读音分别为：kàn、yán、hān、àn，韵母都是“an”，故当选。

2.下列词语中没有错别字的一项是______。

 A.残垣断壁 恶语相加 俯拾即是 √

 B.沽名钓誉 耳濡目染 乔装打扮 √

 C.慈眉善目 无稽之谈 形直影单

 D.一代鼎臣 抑恶扬善 囊荧照书

解析： C项，“形直影单”中的“直”应为“只”。D项，“囊荧照书”中的“荧”应为“萤”。A、B两项均无错别字，故当选。

3.下列词语中没有用修辞手法的是______。

 A.极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上是一头头黑白两色的奶牛。

 B.一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

 C.看着和小伙伴们一起玩耍的照片，我仿佛回到了小时候。 √

 D.鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞，天安门广场犹如欢乐的海洋。

解析： A项中将碧绿的草原比喻成丝绒。B项中将一道道高低错落的瀑布比喻成白练腾空。C项中，“仿佛”并不是比喻词，故不构成比喻。D项中把天安门广场比喻成海洋。故本题答案为C。

4.下列句子中没有语病的一句是______。

 A.人们透过这阴惨惨的浓雾，远远地凝望着这尊黑色的雕像徐徐沉进辽阔的大海。

 B.我今天得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事情。 √

 C.先生把平生的学问都教给了诸葛亮，为诸葛亮成为政治家和军事家打下了烙印。

 D.我虽然热爱祖国的山河大地，就是一草一木，一花一石，一砖一瓦，我也感到亲切，值得我留恋。

解析： A项，“浓雾”和“远远地凝望”之间存在逻辑错误。C项，叶丁下了烙印”搭配不当，应改为“打下了基础”。D项存在两处问题：①关联词使用不当，应将“虽然”删去，将“就是”改成“即使”；②“值得我留恋”偷换主语，应改为“感到值得我留恋”。故本题答案为B。

5.下列关于引号用法的说法不正确的一项是______。

 A.老师常教导我们“一日之计在于晨，一年之计在于春”。——这里引号表示引用

 B.人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。——这里引号表示否定 √

 C.现在人们逛商场可以用“电子钱包”付款。——这里的引号表示词语有着特殊的含义

 D.人们常接受“伸”，难容“屈”，认为“屈”太窝囊。——这里的引号表示着重论述的内容

解析： B项引号用在这里表示引用。

古诗词填空

(1). 1， 2。至今思项羽，不肯过江东。(李清照《夏日绝句》)

解析：生当作人杰 死亦为鬼雄

(2). 1， 2。烈士暮年，壮心不已。(曹操《龟虽寿》)

解析：老骥伏枥 志在千里

(3).青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 1， 2。(王昌龄《从军行》)

解析：黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不还

(4).故木受绳则直，金就砺则利， 1， 2。(荀子《劝学》)

解析：君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣

文学常识填空

(1). 1、 2、《大学》《中庸》被称为“四书”，是国学经典。

解析：《论语》 《孟子》

(2).萧红是我国现代著名作家，他的成名作是 1，代表作是 2。

解析：《生死场》 《呼兰河传》

(3).《项链》《我的叔叔于勒》的作者是 1国的 2。

解析：法 莫泊桑

二、阅读鉴赏(总题数：3，分数：20.00)

阅读下面的文言文，完成下列小题。

正午牡丹

[宋]沈括

欧阳公尝得一古画牡丹丛，其下有一猫，未知其精粗。丞相正肃吴公，与欧公姻家 ① ，一见曰：“此‘正午牡丹’也。何以明之?其花披哆 ② 而色燥，此日中时花也；猫眼黑睛如线，此正午猫眼也。若带露花，则房敛而色泽。猫眼早暮则睛圆，日渐中狭长，正午则如一线耳。” 此亦善求古人笔意也 。

【注】①姻家：儿女亲家。

②哆：张口的样子，此处指花瓣张开。

(1).解释文中加点的字。

(1)欧阳公 尝 得一古画牡丹丛，其下有一猫，未知其精粗。

尝：

(2)若带露花，则 房 敛而色泽。

房：

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正确答案：()

解析：(1)尝：曾经

(2)房：这里指花房，即花冠，花心。

(2).翻译文中画线的句子。

此亦善求古人笔意也。

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正确答案：()

解析：这也是善于探求古人笔下的意趣啊。

(3).吴公对“牡丹丛”这幅画的评析，告诉我们什么道理?

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正确答案：()

解析：吴公能发现画中奥秘而欧阳修却没有发现，这是因为吴公留意生活，善于观察。这则故事以及吴公所作的评析都告诉我们在平时的生活中也要学会观察，并认真思考。

6.阅读下面的现代诗歌，完成问题。

秋

沙白

湖波上

荡着红叶一片

如一叶扁舟

上面坐着秋天

“秋天”“坐”在“红叶”上，多么美的意境!试加以赏析。

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正确答案：()

解析：这是一首通过一片红叶表现秋的神韵的小诗。通过运用比喻和拟人的修辞手法，诗人巧妙地将红叶喻为“一叶扁舟”，并用“坐”将“秋”人格化。其用语精练传神，内蕴极为丰厚，一个“坐”字，写活了秋天，变静景为动景，给读者留下了无限遐想的空间。

阅读下面的文字，完成下列小题。

宇宙的爱

冰心

四年前的今晨，也清早起来在这池旁坐地。依旧是这青绿的叶，碧澄的水。依旧是水里穿着树影来去的白云。依旧是四年前的我。这些青绿的叶，可是四年前的那些青绿的叶?水可是四年前的水?云可是四年前的云?我可是四年前的我?它们依旧是叶儿，水儿，云儿，也依旧只是四年前的叶儿，水儿，云儿。然而它们却经过了几番宇宙的爱化，从新的生命里欣欣的长着。活活的流着，自由的停留着。

它们依旧是四年前的，只是渗透了宇宙的爱，化出了新的生命。但我可是四年前的我?四年前的它们，只觉得憨嬉活泼，现在为何换成一片的微妙庄严?但我可是四年前的我?抬头望月，何如水中看月!一样的天光云影，还添上树枝儿荡漾，圆月儿飘浮，和一个独俯清流的我。

白线般的长墙，横拖在青绿的山上。在这浩浩的太空里，阻不了阳光照临．也阻不了风儿来去，只有自然的爱是无限的，何用劳苦工夫，来区分这和爱的世界?坐对着起伏的山，起立的塔，无边的村落平原，只抱着膝儿凝想。朝阳照到发上了，想着东边隐隐的城围里，有几个没来的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天独自睡在树下的小弟弟，怎得他们也在这儿……

1921年6月18日，在西山

（分数：9.99）

(1).请梳理出本文的行文思路。（分数：3.33）

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正确答案：()

解析：作者通过回忆，写到叶儿、水儿、云儿几个物象，从而引出作者的思考——是否还是四年前的物象，“我”是否还是四年前的“我”，接着得出结论，它们依然是四年前的物象，只是经过了几番宇宙的爱化，进而在对物象详细的描述中继续探寻“我”是否还是四年前的“我”，最后作者在“只有自然的爱是无限的”的思考里得到心灵的净化和思想的升华——不必将万事都思考得那么清楚，抬头望月，不如水中看月，难得的是具有豁达的心态。

(2).结合文章内容，读读你对“宇宙的爱”的理解。（分数：3.33）

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正确答案：()

解析：人活着不需要处心积虑，不需要伤筋动骨，一切改变源于对生活的热爱。只有付出爱心，付出快乐，付出希望，才能渗透宇宙的爱，化出新的生命。

(3).试举例分析本文的语言特色。（分数：3.33）

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正确答案：()

解析：“欣欣地长着，活活地流着……浩浩的太空……隐隐的城围……”一句中，“欣欣”“活活”“浩浩”“隐隐”这些叠词的运用，使文章富有音韵美。“叶儿，水儿，云儿”“树枝儿”“圆月儿”“风儿”“膝儿”这些儿化词的运用，使语言更加柔美，增添了柔和可爱之意。文章中每段都有和前段相似的句式，使文章读起来既有排比句式的流畅，又富于句式变化的优美。全文语言清新流利，有着诗歌一样的音韵美。

三、课程理论(总题数：2，分数：8.00)

根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的内容，完成下列各题。

(1).______与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

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正确答案：()

解析：工具性

(2).阅读教学是学生、教师、______、文本之间对话的过程。

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正确答案：()

解析：教科书编者

(3).能具体明确、______地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

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正确答案：()

解析：文从字顺

(4).语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，______。

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正确答案：()

解析：改善教师教学

7.《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“学段目标与内容”中，除了“识字与写字”外，还提出哪四个方面的要求?请简要回答。

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正确答案：()

解析：阅读、写作、口语交际、综合性学习

四、教学实践(总题数：3，分数：28.00)

8.下面是一篇7岁孩子的写话，作为语文老师，请你给这篇写话按优、中、差确定一个等级，并写出评定的理由。

妈妈回来了

前段时间，妈妈去杭州学习，去了很长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……

妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。

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正确答案：()

解析：优。写话是低年级孩子表达和交流的重要方式，在写话教学中，应该注重培养学生的观察、思考能力，要求学生能说真话、实话、心里话。本段写话写明了事件的起因以及自己非常高兴的原因，排比手法运用熟练，并且能够把想妈妈这种抽象的感情具象化，是一篇极好的写话习作。

9.请依据课文，从“教什么”的角度评析下面的教学片段有哪些可取之处。

高尔基和他的儿子

【课文】

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!

不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：

“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”

“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!”

“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”

【教学实录片段】

师：默读全文，你觉得哪些话能引起你的思考就画出来做上记号，在旁边写一写自己的感受。(学生默读、圈画、思考、写感受，老师巡视)

师：下面我们进行交流。

生：我画了“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话，还写了感受。

师：读一读你画的这句话，说说你写的感受。

生1：我从中感受到了“赠人玫瑰，手有余香”。

生2：我们应该把帮助别人当作一种快乐。

生3：我知道“给”是给予，“拿”是索取。

师：你们读懂了这句话。(展示自己写的批注)我也画了这一句。我的批注是：高尔基就是这样一个人，我会永远记住他。

生：我画的是“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”，把花朵比作儿子红扑扑的脸庞，表达了高尔基对儿子的思念。

师：老师也画了这句话，读这句话老师想到两个词，你们猜猜是哪两个词?

生：触景生情。

师：(点头)还有一个词——(生困惑，师引导。等学生揣摩之后，教师投影展示自己的批注：触景生情、睹物思人)

师：同学们，这就是“圈画批注”，是一种重要的阅读方法，你们一定要掌握。

师：下面，请同学们代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，写之前，我们再来读读高尔基给儿子的信，看看写了哪些内容。

生1：花开了很漂亮。

生2：他很思念儿子。

生3：希望儿子多助人。

师：要注意信的格式。谁来说说书信的格式?(学生写回信，教师巡视)

师：谁来读一读回信?(指名上台读自己的信，点评精彩之处)

师：(展示自己写的回信)读一读老师写的回信，请同学们给一点评价。

生1：运用了排比的句子。

生2：老师会分段。

生3：老师善于引用名言。

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正确答案：()

解析：(1)教师在默读环节，任务很明确，能让学生带着任务去阅读，这样可以提高读书的效率。

(2)教师努力改进课堂教学，从整体上对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了综合考虑，将培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。在讲解环节，教师通过抓住关键词、句教学，不仅完成了对文章内容的解读要求．更潜移默化地给予了学生正确价值观的引导。同时教师通过对文本内容的解读，带领学生回顾书信的格式，能做到与旧知识自然衔接。

(3)语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，教是为了不教，授之以鱼不如授之以渔，教师在教学过程中，通过让学生圈点勾画、做批注完成了教学内容，同时也将这种重要的阅读方法传授给了学生。

依据课文，按照教学目标在横线上补写教学设计内容，完成下列小题。

巨人的花园

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽。开出许多美丽的花朵 。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

【教学设计片段】

教学目标：引导学生进一步理解课文，了解童话的特点。

教学过程：第一环节：再一次默读课文，边读边画出描写巨人语言、行为和花园景色的词句。

第二环节：交流巨人的语言，感悟巨人形象，进一步理解内容。

(①)

第三环节：交流相应的描写花园景色的词句，让学生感受花园由漂亮到荒芜再到美丽的神奇变化。

第四环节：引导学生细读课文的第8自然段，并仿照文中划线的句子进行表达训练，感悟童话的神奇。

(②)

第五环节：学生细读课文的第9、10自然段，交流、揭示童话蕴含的道理。没有孩子的地方就没有春天；快乐要和大家一起分享。

第六环节：回顾全文，师生共同总结童话的特点。

(③)

(1).在①处补写引导学生理解巨人语言的具体过程。

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正确答案：()

解析：请学生快速找到巨人训斥孩子们的三句话，理解巨人在说这些话时，心里会怎么想。通过这几句话你能感受到巨人是个什么样的人。

(2).在②处仿写两个句子。

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正确答案：()

解析：这个小兔子在河边吹了一口气，河水马上融化了，叮叮咚咚流向远方。

这个小姑娘在湿地边一跺脚，湿地上马上长出蘑菇，开出了许多白色的小伞。

(3).在③处简要概括童话的特点。

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正确答案：()

解析：幻想是童话的基本特征。童话的幻想是通过某些艺术手法表现出来的，其中最主要的是夸张、象征和拟人。荒诞是童话必不可少的美学品格。

五、写作表达(总题数：1，分数：40.00)

10.以“我喜欢这样的语文课”为题目，写一篇不低于800字的作文。

（分数：40.00）

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正确答案：()

解析：[参考范文]

我喜欢这样的语文课

所谓语文，有语有文，其内容博大而精深，其意义深远而悠长。语文之中，不仅包罗古今中国历代优秀的文学作品、名家名言，还囊括外来各国各式风格的文学艺术作品；不仅有严肃且表意准确的文字书面语，还有时而平朴时而俏皮的生活口头语。语文与汉语环境中的人们关联密切，通过与之关系甚深的汉语向世人传达出其所涵纳的所有信息。因而只要身在中国，学习语文就是必不可少的。

语文课正是引导学生学习语文的课程。语文课因语文本身的特性而变得丰富，可也容易因其特性变成单向的灌输，古板而枯燥。因此，如何让学生在学习的过程中喜欢语文课，领会知识乐趣，看遍世间百态，瀚海拾贝，各有心得，进而掌握各种本领，就成为语文课需要解决的问题。我记忆中所喜欢的语文课，是一次具有表演内容的语文课，让我至今难忘。

那是进入中学的第一周，第二节上课的铃声刚过，语文老师便满面春风地走进教室。当时，我默默猜想：今天老师一定是有什么新奇有趣的安排!果然，不出所料，老师刚在讲台上站稳，便笑着开口道：“这堂课我们要来上一节不同寻常的‘背诵与表演’语文课!”同学们顿时好奇地伸长了脖颈、竖起了耳朵望着老师。“这节课的要求就是同学们按座位顺序，一个一个地来背诵我们学过的要求牢记的课文，”老师顿了顿，继而笑着说道，“如果哪位同学背错了或是没背出来，就要到老师这儿抽取一张纸条，按照纸条上的要求来为大家表演一个节目。大家要在自己背诵或袁演的过程中，去回顾体验我们以前所学的课程，在课程的基础上尽情大胆地发挥。老师不要求大家做到十全十美，但一定要尽己所能，让我们这节课‘活’起来。那么，这节课老师就交给你们了!”话音刚落，同学们便纷纷拍手叫好。一时间，课堂的气氛真的活跃了起来。

比赛开始后，同学们一个接一个背得格外认真，唯恐出现一点点错误。然而，大家总是有失误的时候。比如坐在第一排的男同学，背着背着就突然忘词了，急得抓耳挠腮也无济于事。可稍作停顿之后．他便爽快地跑上讲台，从老师手中抽过一张纸条，为大家表演纸条上所要求的节目——唱歌。这位同学实在是大方又别具勇气，最后毫不扭捏且豪气云天地唱完了一支不在调上的山歌，逗得同学们都哈哈地笑了起来。之后比赛继续进行，而课堂的气氛愈加活泼起来。慢慢地，前面的同学一个个都顺利通过了，但我却愈发焦虑，还没站起来便已经是一身冷汗。待我站起来的时候，紧张已经充斥了我的全身——双腿、双手、大脑，我感觉全身似乎都已经麻木，而事实上又似乎是在颤抖。我微抖着双唇开始背诵，可三句过后，大脑只剩一片空白。我愈发焦急，可同学们却更加精神了，齐齐鼓掌欢迎我这个文娱委员为大家表演节目。平缓了一下情绪，我只能在同学们的呼声中放弃挣扎，上前抽取了一张纸条——表演一位酒鬼的形象。可是，要怎么去表现一个酒鬼的形象呢?忽然，我的脑中闪现出读过的《红楼梦》中刘姥姥吃酒后的醉样儿，顿时来了精神，模仿着书中的描述在大家面前献丑。刚踉踉跄跄地走了几步，同学们就已经笑声不止，羞得我真的闪了一个踉跄。但当看见老师向我投来的鼓励的目光，我又鼓起勇气接着表演，极力去表现出我所理解的醉酒人的形象。出乎意料的是，在我表演结束后，同学们给予了我更加热烈的掌声，说我演得相当不错，而老师也在夸奖之后为我指出了几处醉后步态上的细节问题。得到同学们的肯定与老师的指点后，我觉得这节表演课上的我似乎真正在表演中“活”过来，不仅是活跃，还有活泼与灵活。

这节课使我感触颇深，即便是时间已经过去很久了的现在，依旧历久弥新。我喜欢这样的语文课，因为它不仅使我们所学的知识获得了巩固，还进一步陶冶了情操，使我们的语文课不再单单是一节“老师说，学生听”的灌输课，而是真正有了学生与学生之间、学生与老师之间的交流，让我们在更多方面获得锻炼，比如勇气，比如临场发挥。这样让学生喜欢的语文课，才真正是学生所需要的语文课!