语文教学的思考

听了李镗教授的讲课，使自己更进一步理解到了语文教学的重要性和必要性，以及上好语文课的一些基本方式方法，就这些内容谈谈自己的理解。

        我认为现代的语文教学区别于传统的语文教学的主要表现之一是：我们运用了一些必要的语文知识，帮助学生参照“目标语言 ” ① 去规范发展自己的“伙伴语言”，同时以这些语文知识做为理性认识的工具，引导学生去体味教材中典范作品的“精粹语言”，发现作品遣词造句的精妙之处，提高学生语感的敏锐性和精确性，从而促进阅读能力、表达能力、思维能力的发展。

语文知识可以帮助语言能力的发展，使学习者对言语进行理性的关照，从而提高语言能力和逻辑思维能力。

要想上好语文课，就需要语文教师有较扎实的基本功。具体如下：

1、语文教学中语文知识的讨论要分清对教师与学生的不同要求。语文知识在语文教学中是否处理得恰到好处，先决条件是教师本人的语文知识要到位。教师语文知识储备得越广博，掌握得越准确，教学中疑难问题的处理就越得心应手。

2、教材需要选取必要的语言知识。对于中学而言，语文知识的内容主要有几大类：语言与言语的知识、文章与写作的知识、阅读的知识、口语交际的知识、文学的知识。

3、学生学习语文知识，目的是能运用这些知识，以提高自己语言理解和表达能力。那么如何让学生逐步学会运用语文知识呢？在教师本人语文知识水平合格的前提下，关键是教学方法要得当。

如何写议论文

我本周学习了朱传世老师关于初中议论文的写作与评价的讲座，感触很深，认识到自己在以往的教学中没有把议论文的教学和学习步骤搞明白，今天特意归纳老师的讲座内容，为自己今后的教学理清思路

一、认准论题，明确观点

论题，就是议论的话题，从写作的角度来说，就是作者想要“就什么跟读者谈点什么”的第一个“什么”。

二、理清关系，选好论据

俗话说，事实胜于雄辩。初学议论文写作，最好多以事实论据来证明观点，一则因为事实具有很强的说服力；一则因为事实好找，它包括事例、史实、统计数字等。不过，要注意的是，证明论点的事实，一要真实可靠，否则就失去了说服力，假的事实就好比打官司用伪证，是通不过的；二要有代表性，否则说服力就要打折扣。

三、选好角度，分析论证

确定好了论据后，还有一个分析论证的过程。这是议论文写作的难点。什么叫论证呢？所谓论证就是运用论据来证明论点的过程和方法，它是论点和论据之间逻辑关系的纽带。

四、搭好框架，条理清楚

议论文写作的框架相对记叙文要少变化。一般来说，基本的框架结构是三段式，即提出问题、分析问题、解决问题，或者叫引论、本论、结论。在这种大的结构体系下，有纵式结构和横式结构之分。

五、字斟句酌，无懈可击

写完文章后，除了在以上诸方面进行检视外，还要注意文词的斟酌。议论文语言的总体要求是概括凝练、准确严密、鲜明生动，其中最主要的特点是准确严密。

应用文研修心得

这几天看了朱传世老师关于应用文教学方面的一些内容的讲课，结合我上应用文的经验，写一些自己的感想如下，

1、应用文写作训练的太少了，因为考试中占分比例的关系，我们许多老师在教学中重视一般作文的教学，极其容易忽视应用文的训练，我在自己的教学中在讲到应用文时也经常一笔带过，讲的不够细致，学生学的也很笼统。

2、认为应用文写作已经过时了，随着信息化、电子化时代的到来，以前纸质的应用文写作大多被电子媒质替代。写信不必“飞鸿传书”，电话、短信、e-mail大显身手，既快又省。去模式化倾向、反书面礼制倾向越来越明显，致使应用文写作从内容到形式都受到了很大的影响。

3、教材缺失。现在的教材里也很少应用文写作范例，需要老师自己凭经验或者自己找资料来教学。给应用文的教学带来一些难度。

一、记叙文写作教学存在的问题

1. 学生问题 目前学生记叙文写作大体存在的现象是：审题不准，文体不清，单薄肤浅，时代感不强，文章大多是“不生不熟”的夹生饭，没有解决写什么和怎么写的问题—— 写作资源匮乏，语言表现贫乏，内容肤浅空乏。 没有真情实感——无病呻吟矫情造作。 没有独特体验和个性认识——敷衍成文，成人化、低幼化、无文化。厌倦作文——没兴趣，没追求，功利化。

2. 教师问题 作文教学意识不健康，要求学生重视，自己却有盲目性、随意性，甚至任性，作文教学技能缺失，设计、评改、评价、反馈、写作似乎都是门外汉，至少低于阅读教学的能力，作文教学态度——把学生推出了作文课堂。 只作感性评价，缺少理性分析 ，只作粗放指导，缺少规律总结，只作传统练习，缺少前瞻探索

1. 突破学生写作瓶颈的途径

写什么： 有话可说说自己 —— 低下头来看自己，自己的经历、积累、体验。自己身上有开发不尽的资源，许多同学常常忽略自己，一写作文就抬起头来向远处看，向人家身上看，结果就出现了许多苦恼。

怎么写： 有话会说自己说 —— 静下心来想感受， 说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。 抒写真情实感。有了真情实感其他一切都是苍白的，都不重要

写怎样： 有话敢说说真话 —— 想说什么就说什么。只有自己喜欢，别人才可能喜欢； 敞开心扉倾吐个性认识。只有表达自己的认识，提升自己的认识，作文永远是新的，形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。

这几条建议的依据是《课标》，《课标》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

2、突破教师瓶颈的途径 关注写作过程 《课程标准》评价建议关注学生写作的全过程，这也是《课标》的理念之一。从写作准备，到审题立意构思成文，再到修改完成。每个环节都在 老师的指导范围内，提高教学效率。满足学生需要 作文起点不是从零开始，作文能力也不是从写作知识那得来的。老师要对学情进行调查分析，摸清学生到底有哪些困惑，他们到底需要老师做什么。作文没有教材，教材里几乎没有作文。学生的需要是我们工作的目标。

提升自身技能 我们从教学技能——语文教学技能中剥离出作文教学技能，更便于把问题说清楚。更便于个人发展。