课题名称：

五年级下册第8课《红楼春趣》

学习目标：

1.认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。

2.默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。

3.初步感受古典文学的语言特点，激发阅读古典名著的兴趣。

课时安排：

2课时

第二课时

学习目标：

1.朗读课文，品读重点语句，大致读懂课文，感受课文中的人物形象.

2.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

3.在拓展阅读中，进一步了解“放风筝”，感受民俗文化的传承。

学习过程：

一、谈《红楼梦》，导入课题

1.谈话：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们继续走进《红楼春趣》，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。

2.出示课题：红楼春趣

二、再读故事，感受春趣

1.读第1自然段，思考：大观园内众人放风筝的起因是什么？

出示：一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。　

（1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？

（2）思考：这句话有什么作用？（开头的一声响引起了大家的注意，为下文众人出去查看声响的来源作铺垫，引出下文。）

出示：紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝， 单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。”

（1）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。）

（2）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。

出示：探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”

（1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）

（2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。）

（3）补充“放晦气”的风俗。

（4）指导朗读，读出自己的感受。

2.自由读2-5自然段，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？

出示：丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。

你从众人忙乱地准备放风筝的工具，体会到了什么？

出示：那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。

（1）“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成别的近义词好不好？“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。

（2）“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。）

（3）这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“一会儿”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）

出示：众人仰面说道：“有趣，有趣！”

放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。与题目《红楼春趣》呼应，点明主题。

三、品读人物，感受形象

1.在放风筝的过程中，抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，分析文中主要人物宝玉的形象，请你找找文中对宝玉的描写。

2.出示：宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了。 这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”

从宝玉的言行上可以看出他是一个怎样的人？

3.出示: 宝玉说丫头们不会放， 自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”

说一说从这里表现了人物怎样的性格特点？

4.迁移运用：请你用这样的方法来分析《红楼梦》中的另一个主要人物林黛玉的形象吧！

四、阅读链接，对比阅读

1.自主阅读林庚的《风筝》，思考： 文章围绕“风筝”主要写了哪些内容？

2.说说哪些场面给你留下了深刻印象？

3.自由谈谈读后的体会。

4.对比谈一谈：曹雪芹与林庚所写的放风筝哪个更有趣？

5.布置作业：课后希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出作者表现人物特点的独到之处。