1A Module1 Unit1

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【主题】Greetings 

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【话题】Period 1: Greeting to my friends 

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 Period 2: Greeting to each other 

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 【教材及学情分析】 

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 Module1的主题是Greeting,其中Hello , Hi在学习准备期学生就已经能够熟练运用，因此本单元中教学重点是学生要学会在不同的时间段用Good morning. Good afternoon. Goodbye来进行打招呼。一年级刚入学的小朋友，根据其年龄特点，注意力集中时间较短，因此在创设情境中，尽可能创设与学生生活贴近的情境，使他们产生共鸣。而且一年级的孩子由于语言的积累量还不够，所以歌曲、儿歌等能使他们产生一定的兴趣。 

【单元教学目标】 

知识与技能：

能听懂会说Hello. / Hi. Good morning. Goodbye. Good 

afternoon.等问候语,掌握词汇morning 和afternoon。 

过程与方法：

学会用Hello. / Hi. Good morning. Goodbye. Good afternoon.

来问候和交流。 

情感、态度与价值观：

通过对本课问候句子的学习，养成讲文明的良好习惯。

并能够积极用这些问候语与新同学交朋友，增进新生之间的了解和友谊。 

重点：

1. 能用I’m/I am 向对方介绍自己的名字。 

2. 在具体的语境中能用Nice to see you.句型并回应对方的问候。 

难点：

能在真实的语境中进行问候与交流。 

【分课时教学目标】  Period 1 话题 

Period 2 话题 

语言知识 

能听懂会说Hello. / Hi. Good morning. Good afternoon.问候语,初步识读morning 和afternoon。

 1. 能听懂对方用I’m自我介绍，并用相应的句式回应。 

2. 了解问候语:Nice to see you.的功能,并能在相应的语境中进行问候。3. 能用Goodbye进行告别。

语言技能与运用 

1. 能区分morning, afternoon的发音，并在不同的语言情境中运用。 

2. 能在具体的语境中初步运用Good morning. Good afternoon.的打招呼用语。

情感态度 

通过对本课问候句子的学习，能够积极用这些问候语与新同学交朋友，增进同学间的了解和友谊。 

通过本课以及前一节课的语言知识的学习积累,能主动与学生进行交流问候,加深学生间的交流,理解,形成学生间的友谊,同时增加语言交流的兴趣和自信. 

学习策略 

1.通过观看图片，区分morning和afternoon. 

2.通过创设一定的情境，学生学会基本的打招呼方式。 

1.在图片以及录音文字的辅助下，感知见面时的问候语。

 2. 在一定的语境创设下,尝试学生之间、师生之间的问候交流。 

【第一课时文本】 Period1: 

--Good morning, I’m Miss Fang. --Good morning, Miss Fang.   --Hello, I’m Danny. --Hello, I’m Eddie. 

--Good morning, Eddie. --Good morning, Danny.  

--Hi, I’m Kitty. 

--Hi, I’m Alice. 

--Good afternoon, Alice. --Good afternoon, Kitty. 

【教学过程】 

Pre-task Preparations: 1. Sing a song: Good morning  

Hello, I’m Dotty. Hello! Hello! Hello, I’m Dotty. Hello! Hello! …   …   

（教学策略：通过吟唱歌曲Hello巩固准备期的学习内容，创造英语学习的氛围，把学生带入英语学习的课堂。） 

2. Free talk: T: Hello/ Hi, I’m… . S: Hello/ Hi, I’m… . 

（教学策略：通过复习Hello, Hi巩固准备期的学习内容，并为新课做铺垫。） While-task Procedures: 

Task 1: Learn：morning, good morning

a. Look and Listen “Good morning, I’m Miss Fang. Good morning, Miss Fang.” b. Look and learn: morning c. Look and say: good morning d. Say a rhyme: 

   Good morning, good morning, how are you?    Good morning, good morning, how do you do! 

（教学策略：通过创设情境，引出新授单词，通过儿歌让学生进一步理解,激发学生的学习兴趣。） e. Practice: 

(1) Read the dialogue.    --Hello, I’m Danny. --Hello, I’m Eddie. --Good morning, Eddie. 

--Good morning, Danny. 

(2) Act it out. 

(教学策略：通过对话的形式，让学生学会在具体的情境中运用Good morning.)  

Task 2. Learn: afternoon, good afternoon 

a. Look and learn: afternoon, good afternoon 

b. Say a rhyme: 

   Good afternoon, good afternoon, how are you?    Good afternoon, good afternoon, how do you do!   

c. Listen and answer:  --Hi, I’m Kitty. --Hi, I’m Alice. --Good afternoon, Alice. --Good afternoon, Kitty.  

d. Read and act: --Hi, I’m Kitty. --Hi, I’m Alice. 

--Good afternoon, Alice. --Good afternoon, Kitty. 

（教学策略：通过动态图片的演示，引出新授单词afternoon，通过对话让学生进一步理解及运用Good afternoon这一打招呼用语。）  

Post-task Activities: 

Task 1. Play a game: “Which is right?  

Students find which picture is “Good morning” or “Good afternoon”. 

( 教学策略：通过做游戏，让学生根据自己的记忆来理解morning和afternoon，

巩固新单词，并增加学习的趣味性，培养学生学习英语的兴趣。) 

Task 2. Greeting to friends.  --Hello, I’m … . --Hello, I’m … . 

--Good morning, … . --Good morning, … .  

--Hi, I’m … . --Hi, I’m … . 

--Good afternoon, … . --Good afternoon, … . 

 (教学策略：通过对话创编帮助学生记忆新单词，并充分发挥学生的学习自主性，体现教学的有效性。)   

Task3: Sing a song: Good morning Good morning 

Good morning.  Good morning! Nice to see you. Good morning. Good morning to you and to you. Hello, Peter!   Hello,  John! Hello, Linda!   Hello,  Tom! Good morning. 

Good morning to you and to you.  

Assignment: 

1. Read the new words. Read after the tape and identify the words. (跟读磁带，复习课上所学的单词，并做到能区分这些单词。) 2. Make sentences with “Good morning. Good afternoon.” 

(用所学句型进行造句，学会用Good morning. Good afternoon.打招呼。)  On board: 

 Module1 Unit1 Period1    Hello/ Hi, I’m… . 

   Good morning.    Good afternoon. 

【第二课时文本】 Period2: 

--Good morning, I’m Eddie. 

--Good morning, Eddie. I’m Danny.   

--Good afternoon. I’m Tom. 

--Good afternoon, Tom. I am Ben. --Nice to see you. --Nice to see you, too.   

--Goodbye. 

--Goodbye, Miss Fang. 

【教学过程】 

Pre-task Preparations: 

1. Sing a song: Good morning.（教学策略：通过上节课歌曲Good morning的学习.既复习了歌曲中的morning单词，同时对本节课nice to see you句型形成初步的感知。） 

2. Try to know more friends. 教学策略：根据上节课学习的句型,Hi, Hello, Good morning认识教材中的其它人物 。） 

Hello, Peter.   Hi, Sam.   Good morning Ginger.  While-task Procedures: Task 1: Learn：I’m… 

Using a common pattern to introduce oneself. T: Hello/ Hi/Good morning, I’m… . S: Hello/ Hi/Good morning, I’m… . 

（教学策略：通过复习上节课的词汇Hello, Hi, Good morning巩固学习内容，并学习用I’m介绍自己。 ）  

a. Look and Listen --Good morning, I’m Eddie. 

 --Good morning, Eddie. I’m Danny.  

b. Look and learn: I’m…  c. Look and act: I’m…  d. Read the dialogue. 

（教学策略：通过对话文本的呈现，引出新授I’m句型，理解并能初步运用该句型） 

--Good morning, I’m ______. --Good morning,… I’m _______. 

(教学策略：通过小组交流，让学生学会交流见面时的自我介绍。)  

Task 2. Learn: Nice to see you. 

Understand formulaic expressions of greeting “Nice to see you”  a. Look and listen: --Good afternoon. I’m Tom. 

--Good afternoon, Tom. I am Ben. --Nice to see you. --Nice to see you, too. 

(教学策略：在图片以及文字的辅助下,认识教材中的Tom和Ben,同时对所学句型有一个初步的感知) 

b. Listen and say: Nice to see you. Nice to see you, too.  S: Nice to see you. T: Nice to see you, too. c. Pair work: --Nice to see you.             --Nice to see you, too. d. Listen and read the dialogue.  

--Good afternoon. I’m Tom/Sam/Danny. 

--Good afternoon, Tom. I am Ben/Ginger/Peter. --Nice to see you. --Nice to see you, too. 

（教学策略：在图片以及录音文字的演示下，引出新授句型Nice to see you以及相应回应。并通过这组句型的练习,认识教材中的更多人物,如:Sam, Ginger, Gigi, Peter） e. Group work:  

--Good afternoon. I’m ___. 

--Good afternoon, ___.. I am ____. 

--Nice to see you. --Nice to see you, too. 

（教学策略：在小组中进行交流，理解并运用句型Nice to see you以及相应回  应。使得学生之间的交流更为亲切。） Task 3. Learn: Goodbye. 

Use formulaic expressions to greet people politely.  a. Look and listen: --Goodbye. 

--Goodbye, Miss Fang. b. Listen and say: Goodbye. c. Read the dialogue. d. Pair work:  Goodbye_____              Goodbye. 

（教学策略：通过图片以及动画的演示，理解句型的意思，并能在提供的语境中    进行运用。） 

Post-task Activities: Task 1. Say and act   

Tell the story in “Say and act” on Student’s book P4, with the help of pictures, puppets and body language. Then complete the sentences. 

( 教学策略：通过做给图片配音，让学生根据自己的记忆来理解本节课所授句型，并增加学习的趣味性，培养学生学习英语的兴趣。)   

Task2: Play a game. 

Have the students sing the song “Good morning” while walking round the classroom. When the music stops, they should find a friend and introduce themselves to each other. S1: Hello! I’m … S2: Hi! I’m…  S1: Nice to see you. S2: Nice to see you, too.  S1: Goodbye! 

S2: Goodbye! 

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。( 教学策略：在歌曲的衬托下，学生利用本课句型进行交流，相互熟悉，彼此增进了解，增加友谊) Assignment: 

1.Read the sentence Read after the tape. 

(跟读磁带，复习课上所学的句型，并学会在相应的语境中运用。) 2. Make a dialogue with the sentence: “I’m… Nice to see you.  Goodbye ” (用所学句型进行对话，进行相互间的交流与问候。) 

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 On board: 

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 Module1 Unit1 Period2     I’m… . I am…      Nice to see you.    Nice to see you ,too. 

   Goodbye.