合作学习策略在初中英语教学中应用

【摘 要】新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”来说也是一大挑战。在新课程理念下，教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变，需要我们的反思和研究。

【关键词】新课程标准 初中英语 合作学习策略

一、英语的合作学习策略在初中英语教学中可行性探讨

由于这一新型的师生关系，对英语学习方法和策略也提出了新的要求。学习方法及学习策略林林总总，不一而足，笔者仅探讨合作学习这一学习策略在初中英语教学中的运用。

1.合作学习方法，学习策略的定义。所谓合作学习是指，在课堂范围内，以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流的活动。在这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参加者，负主要责任；教师则起着组织和指导的作用。目的是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的目的。

2.合作语言学习教学的优点。①有助于引导学生相互尊重、相互支持和优势互补。在一个传统的课堂上，学生处于竞争机制之中。“优等”成绩是与“劣等”成绩相比之下而存在的。一个学生的成功需要其他学生的失败作为代价。美国的一些心理学家把这种情况叫做negative interdependence（具有负面意义的相互依赖）。很明显，这种竞争机制对于不善于语言学习的学生来说是一种痛苦。使用合作小组活动的方式学习英语，则可以避免这种不利因素。因为在合作小组中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，每一个学生的进步都是对小组的贡献。再者，一个小组能得到什么样的成绩取决于全体组员的共同努力。所以，合作学习小组活动有助于引导学生相互尊重，鼓励学生民主平等、相互支持和优势互补。在课堂上，化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题，完成一个共同的课题相互支持，相互帮助。②不同以往的评估方法的积极效果。在小组活动中，师生一起参加综合、分析和评估。大家都既当学生又当先生。教师和学生共同商定评分原则，有时给个人和小组分别评分，有时只给小组评分。学生自我评估有时会产生更加积极的效果。使学生在集体活动中对使用英语产生迫切的需要，也给学生创造了练习英语的大好机会。③给学生创造了一个有利的时空，练习社交英语。社交语言是英语学习中的重要组成部分。由于中西方文化的差异，英语和汉语在人际交往和日常用语方面（如请教问题、说明问题、要求解释、修正意见和表示关心等）的差别很大。如果缺乏遣词造句的基本知识，人际交流就会产生困难，甚至引起误会。④重视培养学生创造性的思维能力。bloom（布卢姆）把语言思维的过程从低级到高级划分成六个阶段：认知、理解、运用、分析、综合和评估。合作语言学习在组织教学时。在不否认基础训练的基础上，更重视培养学生创造性的思维能力，促进学生的英语思维能力尽快地从低级阶段向高级阶段发展。