当你作为语文教师你真的很想把自己的东西传授给学生时，你却发现你的学生对你所讲的那些知识和能力并不在乎，甚至还会说你干嘛这么辛苦自己，也让我们这些学生学得那么辛苦呢？有些学生对语文学习的漠然与轻视已经到了让你无法忍受的地步。你不能不陷入某种困惑的圈子里，这些学生到底怎么啦？这种困惑比你上课无法帮助学生解答疑难问题还要难受。

当你发给学生语文练习的时候，你再三交代，学生你一定要去做，做完了老师讲解，你们才会有收获。等到第二天上课，你的可爱的学生会聚精会神地听你上课，而且眼神好像还非常配合你，但当你走到他的桌前，翻开他的练习一看，居然是空白，而这个学生平时学习的语文状态似乎挺好的。如果你再问他为什么没做，他会说昨天理科的作业很多，没时间做语文作业。说话的口气好像很是歉意。

当你慷慨激昂地要把那些伟大而宏远的目标在课堂上展示出来时，学生很激动，很兴奋，似乎从老师的描绘中发现了什么哥伦布的新大陆似的；而当老师要把这些目标跟他们的学习实际联系起来的时候，要求他们做些切实可行的工作时，他们的兴奋与激动很快就跌落到冰点。好像我们老师所说的这些必须做的事情是在跟他们过不去，是在增加他们的工作难度。

当你反复在提醒学生要注意自己的书写，反复告知他们要注意理解别人的作文题意时，他们似乎总是从左耳进，右耳出，他们总是漫不经心地做这些本来是属于他们分内的事情，总觉得教师的提示与告知是有点多余的。可是每次写作，每次的考试，每次的表达他们总是在犯曾经犯过的那些错误，似乎犯错误是他们的必需。写错别字，看错题目，写作文偏题，很正常嘛，老师你干嘛这么着急？

有时当你在热情洋溢地评点学生的作文，在肯定他们的精彩优秀之后，提醒某些学生得注意某些不该出现的问题：或者语言表达的不当，或者逻辑关系的混乱，或者选材的不合适。我在那里热情洋溢，而有些可爱的学生居然拿出其他学科的作业，在那里安稳地做着。你问他怎么啦？他会反问老师，你讲的那些失误，我没有。晕倒！

当语文老师，你不能老，你老了，你的困惑会变得更多，因为你跟学生的距离似乎会越来越远。