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我的空中楼阁
李乐薇
教学目标:
1、话题探讨,感受作者美好情怀。 2、诵读赏析,体会文章诗化语言。 教学重难点 :感受作者美好情怀 , 教学方法 :话题探讨法、诵读法 教学时数:一课时 教学过程与步骤: 教学过程 一.导语
1.问:“亭台楼阁”在古代往往是诗人抒发情感的地方,我们在初中学过哪些有关“亭台楼阁”的文章呢? 《醉翁亭记》名句------ 《登幽洲台歌》名句----- 《岳阳楼记》名句------
写自己的小屋则有唐代刘禹锡的《陋室铭》,其名句“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵,斯是陋室,唯吾德馨。”(齐背)
2、同学们,假如你有足够的钱,你会把房子盖在哪里?你如何设计你的小屋? 繁华的都市
面朝大海,暖花开 人迹罕至的桃花园 ……
二.启发式教学
问题1:作者是不是有这样的一间小屋?
学生的答案都不能轻易否定,因为文学作品只是现实的折射,而非百分百的描述,就象阿Q,你能说生活中没有阿Q这样的人?在很多人身上我们都可以看见阿Q的影子。但生活实际中确实又没有阿Q这样的人。
“空中楼阁”,原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物,后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等 理想中的生活地方。(海市蜃楼) 文章题为《我的空中楼阁》,一语双关:既可以指所居的“小屋”建于山上,又指幻景中的“空中楼阁”,理想中“独立”“安静”的生活环境。
学生基本上认为是作者理想中的小屋,可以引导学生与《桃花园记》联系起来。
好,不管现实中作者有没有这样的小屋,我们快速浏览课文,看看作者笔下小屋的位置与周围之景。 (学生活动,教师帮助理解分析)
问题2:台湾作家李乐薇住的房子怎么样? 明确:(不怎么样,仅仅是一间山间小屋而已!小屋处于山中,条件不理想,交通不方便,没有豪华客厅,也没有双卫双厕,用现在的眼光看,就是一间陋室!) 问题3:李乐薇喜欢她的山中小屋吗? 明确:(当然喜欢!)
问题4:面对自己的最爱,李乐薇描写了山间小屋周围的哪些景物呢?
明确:按先后顺序,依次写了:小屋、山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。(课件板书)
问题5:作者在描写这些景物时,观察角度、立足点先后发生了怎样的变化? 明确:一、立足于小屋之外。 二、立足于小屋。
问题6:当她立足于“小屋之外”时,观察角度是怎样变化的?
明确:由远及近再到远,也就是由“山下——山上——山下”,就好比一个摄影师,随着剧情的变化,一会儿用一个长镜头,一会儿用一个短镜头,一会儿再来个面部特写! 问题7:站在“山下”时,作者是怎样描绘小屋的?请学生朗读。 明确:——“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。”
——“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只大雁,是单调的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。” ——(小屋点缀了山)(课件打出)
问题8:站在“山上”时,作者又是怎样描绘小屋的呢?学生朗读。
明确:——“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧;而小屋的别致出色,乃是由于满山皆树,为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
——“一片蓝,那是墙;一片白,那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!” ——(树点缀了小屋)(课件打出)
远处的小屋在大树的掩映下,更显得“轻灵而自由”。(课件打出)。
讨论:作者作者笔下的“山——小屋——树”可以说达到了“完美自然、和谐统一”,作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”,目的何在?
明确:山与树是自然景观,小屋是人文景观,作者反复写三者的关系,一方面表达了自己“对大自然美景的热爱”