课题：《鉴真东渡与玄奘西行》

科目：历史 教学对象：初一学生 课时：1课时（45分钟）

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一、教学内容分析

本案例选自人教版七年级下册第六课《对外友好往来》，它主要主要讲述唐代的中外文化交流，它是中国古代对外交往的重要组成部分。在当时，这两个历史事件真实体现当时的国家的实力以及统治者的对外政策。

二、教学目标

知识与技能

1.玄奘和鉴真其人，玄奘西行原因、取经经过、取经后的中印文化交往；

2 鉴真东渡的时间、原因，六次东渡的艰苦历程，东渡对日本文化的影响。

过程与方法

1.学生搜集过鉴真东渡与玄奘西行的历史史料。　

2列表比较鉴真东渡与玄奘西行。

情感态度与价值观

1.　通过鉴真东渡与玄奘西行等史实的学习，培养学生敢于实践、坚持不懈的精神和百折不挠的意志

2.　对中外文化交流的学习，认识到国家强大不仅向外传播自己的先进文化，还应虚心吸纳外来文化。

三、学习者特征分析

对于初中生来讲，本课较符合学生的认知程度，学生较感兴趣，他们可以凭借已有知识在课堂上积极交流，分组讨论，有了平等对话的自由空间。课前将学生分成二组，一组搜集玄奘西行的资料，准备《西游记》中的故事，一组搜集鉴真东渡的资料和故事。通过鉴真东渡与玄奘西行等史实的学习，培养学生敢于实践、坚持不懈的精神和百折不挠的意志。

四、教学策略选择与设计

课前我让学生根据已有知识，动手搜集一些资料，目的是锻炼学生的动手能力。一些多媒体、课件、视频的使用，目的就是激发学生的学习兴趣。历史剧的表演，更能激发学生的求知欲。

五、教学重点及难点

1鉴真东渡与玄奘西行在中外文化交流中的地位

2.鉴真东渡与玄奘西行等基本历史史实。

六、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

1.播放：（多媒体播放电视连续剧《西游记》的片段）

2.导入：当然小说中的人物、情节等许多都是虚构的，而在我国古代历史中，确实有像小说中主人公唐僧这样的一个人，那么现实中的唐僧是怎样的一个人？他真的到达西天取得真经了吗？这节课我们就来学习我国古代史

上的鉴真东渡与玄奘西行。

课前将学生分成二组，一组搜集玄奘西行的资料，准备《西游记》中的故事，一组搜集鉴真东渡的资料和故事。两组同学各司其职，组员分工协作，上课时六人一组， 利用课件激发学生学习兴趣，课前搜集锻炼其动手能力。

1. 通过幻灯片出示学习目标，

2.使用多媒体的教学手段播放《西游记》片段、《大雁塔》等视频资料 1. 学生展示搜集到的玄奘西行的资料并讲述《西游记》中的故事。小组同学谈各自印象最深的人物以及情节。

2. 学生带目标看书，熟悉课本。

3. 结合课本的读与思，学生们探讨：玄奘西行及成功的原因。西行后对中外文化交流的影响。

4. 学生们根据刚才所学内容评价玄奘及其西行。并派代表发言。

学生在教师引导下整体把握，感知学习本课重点。

1..大家看到的这个像是谁呢？那他是个什么样的人呢？

2他为什么冒着巨大的生命危险东渡日本呢？他东渡的目的何在？

3.针对学生表演总结。

同学来展示一下他们的成果。

他是我国唐代高僧，江苏扬州人。14岁出家，55岁受日本僧人邀请，决心东渡日本，弘扬佛教。从开始到成功经历了12年。他到日本后，辛勤劳作10年，对日本佛教、文学、书法等方面的发展影响深远。在他的家乡有专门纪念他的地方—— 鉴真纪念塔。

2.下面先请同学们来看一段历史剧（一学生扮演鉴真，其他三位扮演他的弟子）

3.回答教师所提问题。

充分发挥学生主体作用，完成重点突破。

课堂小结，列表比较

通过这节课的学习，我们认识到：一个强大的国家不仅要向外传播自己的先进文化，还应虚心吸纳其他文化的精髓，这样才能促进本国社会经济的发展。

七、教学评价设计

1．学生们对组内各成员的表现给于适当评价。

2.各自对自己进行自我评价。

3.创建档案袋，进行学期末测评。

八、板书设计

对鉴真东渡和玄奘西行列表比较

所去国家 行动方式 目的 结局

鉴真东渡

玄奘西行