发展创造性思维

1.什么是创造性思维

创造性思维是指运用已有的知识和经验，发现与发明一种新的方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。创造性思维具有流畅性、变通性、独特性三个层次。流畅性是指思维的熟练程度及幅度。变通性是指思维的灵活程度及跨度。独特性是指思维的创优程度及强度。也就是说流畅性反映了思维的速度。变通性反映了思维的灵活，独特性反映的是思维的本质。

例如甲乙两个同学在三分钟回答“红砖”的用途。甲回答有：盖房、建仓、建教室、筑墙、砌烟囱、盖礼堂、垒灶、铺路。乙回答有：造房、压纸、打狗、搭书架、钉钉子、做球门、做红粉。甲回答用途8种、乙只有7种。流畅性甲强，但变通性上甲只回答有建材一种，而乙有建材、工具、武器，颜料4种，特别是乙的颜料用途是具有独特性，所以乙思维特性强于甲，创造性思维能力优于甲。从上例可以看出创造性思维形式有发散思维和集中思维两种。发散思维是指充分发挥想象力，从—个目标出发沿着不同的方向去思考、探索，追求各种可能性。如乙同学由砖可想出许多类型的用途。其特点是多谋——由此及彼、由表及里。集中思维是指以一个目标为归宿。要求从发散性思维产生出来的众多方案中寻找出最好的设想，以达到最佳解决问题的目标。如乙同学想法倒过来，砖有多种用途，其中最好的用途是用来建筑。其特点是善断——去粗取精，去伪存真。创造性思维是发散思维和集中思维的统一，两者互相联系，不可缺一，也密不可分，相辅相成，交织在一起。每一个创造发明都必然经过发散到集中，再从集中到发散的多次循环反复，并且包括产生、发展、完善三个阶段。同学们，要注意的是创造性思维的具体应用无一定模式可循，要求学会两种思维形式的灵活和交替运用。

2.怎样培养创造性思维能力

(1)增强创造性思维的问题意识。牛顿当初坐在苹果树下，看到苹果从树上掉下地，产生了“苹果为什么掉下地面不飞上天”的问题，终于发现万有引力定律。这说明思维必须具备良好的问题意识。创造性思维大都从令人感到奇特事物开始的。因此同学们要具有较强的好奇心，学会发现问题。问题的形成主要有三种：经验性问题、理论性问题、观念性问题。①经验性问题又分两种情况，一是已有经验事实还没有统一的理论说明的一类问题。比如在19世纪，新化学元素一个一个相继被发现后，有人提出各种各样的元素之间是否存在着内在联系?事后才有门捷列夫发现元素周期表。二是现有理论与经验事实之间出现矛盾提出的问题。牛顿力学在微观世界和高速世界运用出现了矛盾，因而提出问题，而后才有量子力学和相对论力学出现。②理论性问题也分两种情况。一是由理论本身逻辑不一致而产生的内部理论问题。比如电磁力的作用，最初人们认为存在一种“以太”的媒质，结果理论与实践出现了矛盾，才产生了电磁场的理论。二是不同理论之间的矛盾冲突而提出的外部理论问题。如达尔文强调世界是不断进化的，而物理中热力学第二定律的熵不增加原理强调世界趋于均衡，不断衰退的。这两种理论的矛盾，如何协调这个问题，终于形成了新的耗散结构理论。③观念性问题，就是科学理论一些长期形成的基础的认识问题与理论的实践发生着重大裂痕时，大胆提出对某种观念与信念的改变，这种观念改变常常引发重大的科学思想革命，如时空观念的改变。牛顿力学时空是静止的，绝对的，然而爱因斯坦提出时空与运动有关，速度增加空间尺寸变短，速度增加时间间隔变慢，从而产生了相对论力学。在学习中，有时会提出问题，并有一定价值，这是创造性思维的第一步。

(2)锻炼发散思维，克服思维定势影响。学生在平时学习中应养成多向思维习惯。对一个问题进行所有可能途径的思考，甚至从反方向去想。为了有助于培养创造才能，一方面要勤思考，多讨论，多吸收不同的看法、多请教。另一方面就要克服思维定势影响。人的思维往往易受已形成的思维习惯控制，按固定的思维去思考问题，这样思路有无形框框束缚，使思想僵化。思维定势在对某一问题初步认识时，是必须的，有其驾轻就熟的积极作用。但对问题的创新、发展是有害的。克服“思维定势”的方法有：①“反向思考”法。例如一般计算加法和乘法从低位到高位，反向思考就从高位到低位运算，创造一种效率很高的速算法。②拟喻思维法。就是有意识地把熟悉事物当作陌生的现象；对陌生的事物用已经熟悉的知识去思考，这样就易把习惯性思维程序颠倒过来，思路突破常规束缚。③松驰法。把百思不得其解的难题有意识暂时搁起来，中断思维定

势，摆脱老框框，往往这时也是触发灵感的好机会。④强制提问法。对任何事物都向自己强制地提出一连串问题：比如是否取消?是否合并?是否用其它办法代替?能否改变结构等等。这样可以帮助你摆脱习惯性思维的桎梏，为你打开崭新的思路。

(3)扩大知识面，运用补偿思维。广博的知识，是创造性思维的基础，主动向知识宝库索取，尽快掌握更多学科的知识，将有助于抽象、推理、想象、类比、联想等思维过程的实现。但一个人的知识是有限的，要利用其他知识调整和补偿自己在知识结构中的薄弱处和空白点，这就是补偿思维。其办法有两个：一是善于识己所短，避短扬长；二是求教别人与请求帮助。在创造发明史上，运用补偿思维取得成功例子很多。爱迪生、富兰克林等学历低，但有很高的创造力，他们就是善于用其他知识来弥补自己的某些不足。

(4)运用自然辩证法指导创造。自然辩证法为科学创造提供最根本、最科学的观点和方法。我国科学家钱学森在学习了辩证唯物主义后，有相见恨晚的感觉。爱因斯坦对哲学有极大的兴趣，就是从中获取方法、获取创造的指导。