“无为”而“无不为”
作者：金敏
来源：《文教资料》2011年第06期

        摘 要： 语文教师以“无为”催发学生的“有为”，在课堂上引导学生切切实实地开展探究性学习，不失为一条构建有效阅读的好途径。教师应注意以“无为”引发学生研究的兴趣，善待学生的提问，宽容学生的异议，鼓励学生放飞思想的翅膀，等等。

        关键词： 语文课堂 研究性学习 “无为”

        《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”

        两千多年前，我国的思想家老子提出了“无为而无不为”的主张，意为：“不背道而驰，顺其自然而为。”

        如果我们能把这种“无为而无不为”的思想渗透进语文教学中，以教师的“无为”去催发学生的“有为”，在课堂中引导学生切切实实地开展研究性学习，不失为一条构建有效阅读的好途径。这里所说的“无为”并不是教师消极地等待学生自己去学习，去发现，而是教师以组织者、促进者的身份，顺其自然地为学生创设自由思考、自由活动的时间和空间，让学生独立地思考、自主地探究、大胆地创新，从而达到提高学生语文素养的目的。

        一、以“无为”，引发研究的兴趣

        如果学生经常处于被动的状态，久而久之，不仅不会思考，而且缺乏主动思考的积极性。因此，教师要善于创设问题情境，让学生产生自发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。

        如教《写启事》一课，老师先创设一个情境。

        师：前几天，老师让大家去搜集周总理的资料，来开一个读书交流会。请大家拿出资料。

        张凯（事先安排好的）：我装书的塑料袋找不到了。早上带来的，体育训练时放在操场上，不知被谁捡去了。