五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》教案

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文，感受法布尔童年时期对昆虫的痴迷。

　　学会“结合文本，探究学习”的语文学习方法，学习法布尔身上的特有品质。

　　让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

　　板块一：字词教学，初步学习

　　同学们，这节课让我们一起学习一篇有趣的课文——《装满昆虫的衣袋》

　　课文中的生字词都会读吗？那就让老师来考考大家。

　　投影出示两组词：

　　组：纺织娘、螺壳、蠕虫、昆虫

　　谁来读？

　　学生朗读时，注意“纺”“蠕”在课文后都标有字音，认真预习的学生不会读错，而“螺”字则没有注音，因此，学生在朗读时，也要注意正音。

　　纺织娘、螺壳、蠕虫都属于哪一类？

　　其中“纺”是生字，纺为汉语中的形声字，左形右声，“纺”通常与“织”一起组词，而我们盛泽正是纺织特色产业区，所以同学要把这个“纺”字写好）

　　“纺”字写字教学：左边绞丝旁，与丝织品有关；右边是方，方在古代意为“国家”，左窄右宽，写好这个字，一个生产丝织品的国家就写在了你的本子上。

　　接下来我们再来看下一组词

　　第二组：着迷、迷恋、痴迷

　　谁来读？

　　学生朗读时，注意“痴”为本篇课文的生字，学生在朗读时应注意正音。

　　再读：刚刚大家把这三个词读对了，但没有读好，请你在朗读时注意这三个词的情感程度。

　　仔细读一读三个词语，有什么共同之处和不同之处？

　　不同之处：入迷的程度不同，情感色彩也不同，痴迷最高，迷恋次之，着迷最轻。

　　同学们一起读一读这三个词。

　　共同之处：这三个词语都表示一个人的情感。谁的情感？

　　那么，课文中的法布尔对昆虫就是有着什么样的情感？

　　板块二：朗读体会，进入法布尔的世界

　　默读思考

　　同学们，我们知道法布尔对昆虫有着特别的感情，那么，这些在我们眼中显得比较普通的昆虫，在法布尔眼中会不会也变得特别一些？

　　请同学们用两分钟时间默读课文第2到第6自然段，画出引起你注意的句子。

　　方法指导：也许有些昆虫，在我们的眼中仅仅是漂亮，但在法布尔眼中却是与众不同的，画出这样的句子。

　　交流朗读

　　请同学们一起来交流你所画出的句子。

　　请先朗读好你所画出的句子，再谈谈你在这句话所感受的特别之处。

　　【方法指导】：在课文第2到第6自然段有这样的三句话，也许学生不一定能够马上找到，教师需要注意引导，如有学生找到的是描述外貌的语句“全身翠绿、全身细长”“闪烁着金属光泽的小甲虫”时，就需要提醒这些关于外形、颜色的语句都属于客观描述性的语句，并不带有主人公法布尔的情感在内，因此不属于真正意义上从法布尔眼中看到的特别之处。

　　朗读指导

　　投影出示：

　　老师将同学们刚刚找到的句子进行了整理，请同学们一起看投影。

　　花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

　　或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

　　这只甲虫比，颜色比蓝天还要蓝。

　　谁能读好这三句话？

　　【读前提示】：注意，这次要把人物的特殊情感通过朗读表现出来。

　　学生朗读。

　　【教师点拨】：在法布尔的眼中，纺织娘就是歌唱家；螺壳、游鱼、蠕虫一切都是那么奇妙；小甲虫的颜色就是比小小的樱桃还小巧可爱，比蓝蓝的天空更蓝

　　所以在朗读时需要特别注意“动听的声音”“唱歌”“歌唱家”“奇妙的”“比樱桃还要小”“比蓝天还要蓝”感受法布尔特别喜爱、着迷、迷恋昆虫，甚至达到了痴迷的程度板块三：学习方法，概括文中事例

　　同学们，课文中写了关于法布尔的故事有好几件，发现了吗？

　　那么到底写了几件事情呢？

　　你是怎么知道的呢？

　　提示学生抓住课文中表示时间的提示词。

　　学会方法：找到表示时间的词语，我们就可以判断课文中一共写了几件事情了。

　　那么，每一件写了什么？能够简单概括一下吗？

　　投影出示：

　　一天傍晚，________________________________。

　　八九岁的时候，____________________________。

　　有一次，__________________________________。

　　谁来试一试？

　　那我们知道，和三件事情都是在写同一个人，是谁？

　　所以，我们可以先把主语填在横线上。

　　一天傍晚，_________________________。

　　八九岁的时候，_____________________。

　　有一次，___________________________。

　　谁再来尝试一下？

　　这三个时间点，法布尔分别做了什么呢？

　　提示学生概括事件时语言要更加简练，抓住主要事件。

　　如件事：一天傍晚，法布尔和妈妈的对话内容就可以不放进概括的内容，因为这里法布尔抓住了困扰他好几天的“歌唱家”才是令他高兴的事情；

　　又如第二件事：八九岁的时候，法布尔所观察到的水底世界的内容就可以不放进概括中，因为这里我们只需要知道主要的事件是法布尔放鸭子的时候逮蝴蝶、捉甲虫、观察水底世界即可。

　　再如第三件事：有一次，法布尔眼中小甲虫的样子就不必体现在概括之中，只需概括为法布尔捉完甲虫后心里甜滋滋的，可到家后却遭到了父母亲的责骂，难过落泪。

　　其中第三件事情中有两段情节，需提示学生，这两段情节是有因果关系的且法布尔的心情是有落差的，因此概括时需注意前后的完整性。

　　板书：

　　装满昆虫的衣袋

　　昆虫

　　着迷、迷恋、痴迷法布尔