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2019年我国基础教育新课程改革

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2019年我国基础教育新课程改革
我国基础教育新课程改革
我国基础教育新课程改革
1、改苹旳背景、2、改革的目标、3、改革理念、4、改革旳内容1、改革的背景
一、国际背景
L信匡化社会、知识经疥时代对入才培养的新挑战
(1信息技术特別是信息两络，正改变了人类旳传遶方迖，也正改变着教育(2教育突破了现有时空，实现了贽源共享。
(3引起了教育内容、教育手段、教育过程、教育组织的重大变革。
(4知识经济对人才培养规格提出了新的挑战，人们需要树立新旳人才观和教育质量观。
(5中国要融入国际经济发展和竞争中，为了迎接知识经济旳挑战，增强国民素质和竞争实力,针对原有基础教育的弊端，逬行课程改革是必然选择。
2。世界各国以课程为中心的基础教育改革出现了前所禾有旳新发展"二、国內背景
1•近二十年来的课程改革必须进行总结和评价
新中国成立以来,基础教育经历了数次改革，形成我国基础教育课程现有旳体系和框架，取得了以下旳新进展：
初步改变了国家课程管理过于吳中旳状况，引入了地方课程,形成地方和国家二级管理的方式。②，在必修课的基础上增加了选修课程、活动课程
③初步实行统一要求的前提下教材多样化的仿宜,推动教材多样化发展。④
在教学改革实验中.涌现出一些好的教学改革典型，为新的改革捉供了借鉴
基础教育课程现有的体系和框架也存在一些问：
D教育观念滞后•人才培养的目标同时代发展妁需求不能完全适应2思想品德教育的针对性实效性不强3课程内容存在“娶.难、偏、旧”等情况
6课程结构单一.学科体系相对封闭.难以反映现代科技，社会发展的新内容，脱离了学生的生活经验和社会实际.5学生死记硬背,题难训练的状况普遍存在。
6学科谍程在内容上和结构上重视学科经典内容的学习，忽视学生学习习惯和人生态度的
培养忽视学生的实践和经验
总结起来，原因主要是:课程观念落后，课程体制僵化，课程目标偏颇•.课程编制滞后,教师破
乏训1/51/5

2019年我国基础教育新课程改革
练。
2一社会发展旳新先势对课程改革旳新要求不容忽视
(1科学技术的新变革是推动中<1字课程改旳旳根本动因(2中国民众对教育要求旳堤高
〔3秦质教育访亘肚提出〔4基础教育B勺滞后
三.我国基础教育新课程改革旳目标
1.总目标:>/以邓小平同志关于“教育要面向现代•｛匕面向世界、面向未来”和江释民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贾彻党的教育方针，全面推逬素质教育。
J使学主具有爱国主文，案体主义精神’热叢社会主义，继承和发扬中华民跚］优秀传统和革命传统;J具有社会主义民主法制意识.遵守国家法律和社会公德；逐步龙成正确的世界观、入生观、价值观；
丿具有社会主文责任感，努力为人民服务；丿具有适应终身学习的基础知识.基本技能和方法；
丿具有健性的体魄和良好的心理臺质.养成健康的审美情趣^生活方式成为有理想、有道徳一有文化、有纪律的一代新入.2.具体目标
⑴改变课程过于注重知识传侵的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程
⑵改变课程结构过于强调学科本位的=.科目过多和缺乏整合的现状，整合设置9年一贯的课程门类和谋时上匕例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3改变课程內容“繁..难、ais-a于注重书本知识的现状，加强课程内容与学社工生活
以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能⑷改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交充合作的能乃。⑸改变课程评价过分强调甄别与选拔功能的状况，发挥评价促进学生发展、教师提高、和改进教学实践的功能
(6改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，赠卡络课程对地方、
学校的适应性.四、新课程改革快理念
课程改革是基础教育改革©勺核心。新课程的可信理念是“一切为了每一位学生的发展”貝体如下：
（D关注学生发展
新课程的课堂教学评价要体现促进学生发展这一理论。这一理论
体现在教学目标上，即按照课程标准、教学內容、、旳科学体系进行有序教学，完成知识，技
能等基2/51/5

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