龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn不忘初心方得始终作者：陆春庚来源：《江苏教育·心理健康》2018年第08期一、坚持一个志向人无志不立，作为教师，首先要把自己的理想和培养学生紧密联系起来，把满腔热血和真才实学奉献在教书育人的事业中，把大好青春挥洒在日新月异的教学改革征程中，把朝气、锐气体现在促进学生的全面发展中。1994年从南京师范大学教育系毕业后，我就立志做一名优秀的心育教师。由于职业教育的特殊性，我中途教过语文、数学、法律、哲学、旅游等学科，但一直对心理健康教育情有独钟，没有停止过对心理健康教育的关注与学习。心理健康教育在学校一直面临着“说起来重要，做起来不要”的尴尬局面，在这方面能有所作为吗？我也曾感到深深的迷茫与困惑。尽管如此，我还是坚持建议学校开设一些心理健康教育活动课。在以评促建、以评促改的理念下，心理健康教育的发展迎来了春天。2010年，我成为江都市心理健康教育学科带头人；2013年成为扬州市职业教育心理学科带头人；2014年成为扬州市职业教育心理健康特级教师；2016年获得江苏省职业教育心理健康特级教师荣誉称号；2017年成为江苏省职业教育心理健康教科研中心组成员。各种学术荣誉的取得，都源自我心中的理想以及对理想的坚持。二、钻研一种理论离开理论指导的心理健康教育实践，无疑是盲目或低效的。作为心育教师，必须静下心来学习一些心理健康教育理论，用理论来武装自己的大脑。心理健康教育的理论流派很多，一线教师要在广泛涉猎的基础上，结合自己的工作实际、能力类型，深入钻研一种理论，学深、学透。2010年之前，我注重关注学生的行为表现，特别是问题行为，因此，对行为主义理论很感兴趣。行为主义理论博大精深，学了一点皮毛之后，我就想用它来界定和解决学生的问题行为。但在实践的过程中，我发现不是所有的学生都有“问题”，自己的工作不能盯住学生的“问题”不放；有问题的学生又很少会主动求助，缺少“求助”意识，教师的干预效果大打折扣。2010年后，我开始认真学习积极心理学的有关知识，开始面对全体学生，帮助学生寻找自身潜在的力量和美德。我用积极心理学的视野审视心理活动课的实施过程与效果，发现低效的症结是实施了消极的心理健康教育。对此，我开出了对幸福的追求、对满意的追问、对美德的追随等积极心理健康教育的处方。三、借力一项课题