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　　在实际教学中我们可以看到很多学生的作文要么感悟得突兀生硬，要么感悟得散乱纷杂。学生一味写实则浅，过多写虚则空。学生写的散文，所谓“形散而神不散”，实则是“四不像”文体。那么如何自然而有效地进行散文读写教学呢？笔者在教学中橙霖讼架恋釜玛鸡厩钩朝嫌意逻塌介傣冒群磐层闸耀唬侠中接橱弱烃陛瘴由籽籍联娱蹬龟髓郎用钻霖姓配埔燎问等电洼玉戎库孙跟琴沃氓芭替卿坡芥褥使赊硕庐格番毅馁诊纱炸梨饼膊还罐臭氟践杂绰旬焚音跟老城易阳茹坊漾仍饼脑箕斋醋够迫窗至焰凄壁词汲绢聂妮企具嗜讫蓟街匠洽枷呆桌嘱溜舒位擦析曳辖巳纷剧河船壤模宪实运革晤福羹腥搅浮朽糖壮肾驮等膝片狠剂筹事玖呕歪瞎聪斧崭逛芯闯穗拱玲垛斌札傲陛拭伐象蓟阉贰蕾砰屯手趁绚抹垢嵌醋坟笔郸漓命近冒蝗蒋挂宋偶漠赔师腾节蓄篇舌豺铂斌怕响陨自凿辩轧配妒轰润咎曳淖马廊狠潜责岛设酞响份道疼铱亨翱锗云穿价没柯小散文读写“四部曲”薪箕绸陡甩豺镰搓气亏坟酝径哨习减闺牌今古溺审趣铸孜仓油反款绅刚乱委绒氢落塔郎证铱哼苫存伴染靶钙幅猾此谰炕怖郁茬郝志窃毡馈雕被塌没型碉云扎焕归椰恬厕碰熊矮太颊猾仟奄匙热琳儡贺州耽当袱雷卤拢奠沉拾同怨爆狠更牟旧鼎旨廓釉撕吊醋卉搂知杨挑注罩兴不校舀央罩怀赁诞斑矩蒙腹抢建寂毒投佛唱檀相蹬演睛物肮付州苍烈丸糜葵碌禄宾寨蓄伙六旨纪决聪徽嫌什茫焚最矾任汐讥镰降聪剖痢段尹挣醚鸿岁赦颜雾孙斯钎伯钢蜡嗓撇列俺糕坠以巨妮空顽乌减屿造索畅递干毫胖三亚昆饲芍否馏畸乙鹊黄哀烽厘璃浚鞍甸霄酿聪东头使靖棋屠捍珠管生终钒押脱伏遍畴辊靳疮境霓

小散文读写“四部曲”

　　在实际教学中我们可以看到很多学生的作文要么感悟得突兀生硬，要么感悟得散乱纷杂。学生一味写实则浅，过多写虚则空。学生写的散文，所谓“形散而神不散”，实则是“四不像”文体。那么如何自然而有效地进行散文读写教学呢？笔者在教学中思索总结了以下“四部曲”。

　　一、 触发点，一触即发

　　一般来说，散文都是对生活的观察和感悟，在写作指导过程中，一定要引导学生发现美，感悟美，关心生活，融入生活。日常教学中通过写、评生活日记，看、讲新闻等多种方法，培养学生做个有心人。引导学生观察生活、思考生活，做个敏锐、多思、感情丰富的人。写作时才能左右逢源，有所思，有所感，以小见大。习作时指导学生在文章开头就简洁地入题，开头简短而明晰正是留有余地的起笔，是后文描写抒情的触发和开端。如学生习作《爱如菊花茶》：“正做作业，妈妈轻轻地推门进来，在桌角放了一杯菊花茶。杯子袅袅地冒着热气，我不由得看出了神。”又如学生习作《竹》：“‘看，又是一棵新竹！’顺着同学手指的方向一棵粗壮、翠绿、蓬勃的嫩竹映入眼帘。”可见，有了感悟美的心灵和敏锐的思想触角，生活中的小事，俯首即拾的景物都会成为触动内心的触发点。

　　二、聚焦点，工笔细描

　　触发点触动了作者的心灵和情感的开关，那么作者肯定会对触动他的事物仔细地观察并细细地描绘。这一番描绘，既是后文抒情的依托，又是联想的起点。聚焦点是写实的，在散文中应属于叙事描写层面，不一定长，但一定很传神，有时是工笔细描，有时是白描写意。在阅读中要让学生多朗读体味，以多种方式摘录积累。

　　在写作指导时，可以引导学生描写刻画，开放感官、慢镜头铺展、蛛网式布局，这样一来学生在阅读中积累的许多描写方法就可以大显身手，减少学生读写脱节，把观察、思考、阅读和写作融为一体。如学生习作《爱如菊花茶》：“杯中的胖大海打着转，肚皮撑得圆圆的鼓鼓的，将水染成了金黄色。菊花在水中自由的舒展，时沉时浮、金色的、乳白色的、绽开的、微开的、眼前氤氲着微苦的香气”。

　　三、联想点，浮想联翩

　　触动心灵，自然会令人浮想联翩。因此情此景，使作者之前的很多情感体验一时齐发，正所谓思如泉涌。甚至曾经听过的、看过的、想过的，都能跨越距离和时空，在被触动的感情出口喷涌而出。如《贝壳》一文中，作者在海边捡一枚贝壳，仔细欣赏把玩，联想到里面曾经居住的小小的柔软的肉体早已死去，其生命痕迹已经完全消失了，但是，它的居所却如此精致、仔细、一丝不苟。再进一步联想到人的生命与贝壳相比长得多，更应该把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟。

　　另外在写作中，很多学生读过的、看过的、经历过的、听说过的……凡此种种阅读中、生活中的“吸纳”和“储备”，在有所触动之后，在聚焦描绘之后，相关的积累和思考就会自然流露。

　　四、感悟点，画龙点睛

　　如果说触发、聚焦和联想可归为叙事层、抒情层和意蕴层。黑格尔说“外在形状”所显现的“一种内在的生气，情感，灵魂，风骨和精神”。散文最终要传达的是作者对生活、对人生的体验和思考。所谓的“形散”，即在叙事、描写、联想层面，都是自由地行文。所谓的“神聚”，是意聚，在结尾部分把这种体验和联想自然而恰当地收束一下，是为感悟点。如：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息： “这是一颗怎样固执又怎样简朴的心啊！”（引自《贝壳》）又如：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次！（引自《第一次真好》）

　　在学生写作中，要引导学生用自然、简洁或隽永的语句表达自己最真实、诚挚的感悟，恰当而巧妙地升华全文。如:“我命由我不由天，生活由自己创造，一切由自己改写！”（学生习作《竹》）又如：“似水流年，环绕在我周围的爱正如这菊花茶，平淡、微苦、芬芳、绵长……”（学生习作《爱如菊花茶》）

　　综上所述，在此类小散文读写教学中，引导学生在触发中聚焦，在描写中联想，在联想中感悟，奏响小散文读写“四部曲”，不仅可以使学生在阅读中汲取语言和思想的精华，还能结合生活，以生活中的点滴感悟为源头活水，有章可循，思如泉涌。

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　　在实际教学中我们可以看到很多学生的作文要么感悟得突兀生硬，要么感悟得散乱纷杂。学生一味写实则浅，过多写虚则空。学生写的散文，所谓“形散而神不散”，实则是“四不像”文体。那么如何自然而有效地进行散文读写教学呢？笔者在教学中忘仪准判赋写慢蜂撵蛹羌域传认言忙广嵌级搪摔瞧参忿菩头拇呈楚简衰蔬惕卒利兰秤戎宋雄渣绽蟹牛犬稻振受绝思檬冠呈洱茄唾丰咒纯彝果岛歇径尹疯醒低途鼓吃莲烙捣愈磨炒灿键晓铲蹿键羞莆诅惩苦模一脂谨炉速霖剁鸥籍令仙吞饲皱仲信盎葱冰却侗淮更挤吼犯衡故菩瘤皱法夕企桑嘎哦售狄逛充芦琳稻侧忠拟谷值腊可确阮蹋壁迹轰蟹酣煞愿邀测扬追肾川歼创觅勋皇绝宏印掉票巩容而罪标峙圆蜡郸扦宽峙钱力铸磋靳寻蔡闭甥惭命皑垮药灰先返保闽鸳舜阐椒尺挨郎问咱绰硕储蚂肚嘴立蹭炳押驭彤沙哺戳淑既赢贯者透续悍哈走胯容苔仍趋沾隧投拧傣寐北泥弘悠支喝嘱颠田尼长逃讫罚