第二节 选择健康的生活方式

是义务教育课程标准教科书生物学（八年级下）中的教学内容。教师采用自主探究式教学模式，通过设计问题情境和提出问题，引导学生自主合作地对问题进行探究，由学生自己获得对科学知识的认识，教学效果很好。下面是本节课的教学设计方案。

教学设计理念

面向全体学生，突出学生的主体地位

学生是学习的主体。《课程标准》要求生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。在生物教学中尤其突出为学生的探究性学习过程。教师应引导学生通过独立思考，主动探究来自主地获取知识，让学生在原有水平的基础上，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。

体现探究式教学

教师引导学生主动参与课堂教学，乐于探讨生活方式对健康的影响，勤于动手、动脑设计探究实验方案，善于观察问题，勇于提出问题，组内合作分析和解决问题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑的目的。

探究活动通过小组合作分工完成，有助于挖掘学生的潜能和提高课堂活动的效率，也让他们体验到做课堂主人的快乐。

提高学生的科学素养

以知识为载体，渗透科学的观点，从实例出发，抓住学生的好奇心，让学生意识到为解决实际问题需要科学知识，从而产生学习的积极性、主动性，从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养。

渗透珍爱生命、热爱科学的情感教育

通过学生主动的、多样化的学习活动逐步渗透珍爱生命、热爱科学的情感教育。

教学策略

小组合作学习策略、尊重学生差异的策略、榜样策略

教学目标

知识目标

1．理解生活方式的概念，认识到生活方式对健康有影响。

2．通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体健康的危害。

能力目标

培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力、同学间合作与交流的能力、实践的能力和设计探究实验的能力。

情感目标

养成科学的实验态度和热爱科学的精神。

珍爱生命，关注自己和他人健康。

对教学内容的重组加工

教材分析

选择健康的生活方式要有一定的基础，这就必须了解不健康的生活方式对人体健康的影响，并确立哪些方式是健康的。本节的教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展。

对教材的加工及课程资源的挖掘

学生按座位分为5-6个学习小组，课前共同以“烟酒与健康”为主题收集有关资料。课上在各小组同学汇报收集的资料基础上，教师引导大家认识到吸烟酗酒会有害健康，引起学生对生活方式的关注，在理论与实践之间自然和谐地搭建起桥梁。

以教材中的探究实验为中心任务，通过学生亲自动手实验，能让学生对酗酒的危害体会更深。在探究实验时，要求各学习小组设计探究活动，并完成完整的探究实验，通过实验让学生认识到酒精对生物体的影响，以及健康生活方式的重要性，又培养学生的探究能力。

教学方式的构建

媒体辅助

针对本节课实践性很强，课前又安排了学生收集和整理资料，所以在展示学生收集的资料和教师收集的图片资料，以及学生设计的实验记录表格、探究实验方案，通过实物投影仪在大屏幕上展示。更清晰更直观地达到预期效果。展示的图片资料能拉近学生生活与理论知识的距离，促进了学生知识的建构。引起青少年学生对常见不良生活方式的关注，有助于认识到生活方式对健康的不利影响，产生从我做起，从现在做起，就应该选择健康的生活方式的情感。

教学方法

以实验探究和问题讨论法为基本方法，能力营造师生互动的课堂氛围；探究活动采用布鲁纳的发现式教学和探究性教学相结合的方法，主要包括：设置问题情景→提出问题和假设→制定计划→实施计划→交流探究结果→得出结论；课堂组织形式以学生合作探究为主线，提问、讲解、演示、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行观察。思考、设计、操作、合作交流等学习活动，并进行评价。

教学评价的选择

注重学生发展性评价、多元评价，尽量让每个学生体验到成功和快乐，受到鼓舞，体验到成功的喜悦。增强自尊和自信。对发布资料和探究实验的评价以学习小组为评价单位进行，突出对小组成员间团结合作精神的培养和肯定。

课时安排：2课时

第一课时以“探究酒精对水蚤心率的影响”为核心任务，结合学生课前收集的关于烟酒与健康的资料，让学生充分认识到酗酒、吸烟等不良生活方式对健康的影响。（根据学生完成探究实验的进度确定吸烟的危害在第一课时还是第二课时完成，实验能力较好的班级可再涉及一些关于吸毒的危害知识）

第二课时通过对课本P94的“资料分析”进一步加深学生对不良生活方式能危害人体健康的认识，并进一步探究与学生生活密切相关的生活方式哪些是健康的，哪些是不健康的，引导学生将所学知识学以致用。最终让学生认识到学会生存首先要学会健康地生活。

教学过程设计（第一课时）

联系生活经验，设置问题情境

教师提问：你见过别人喝醉酒后的表现吗？请描述他们的醉态。

教师引导学生分析：酗酒的人初始心跳加快，面颊红胀，进而①走路不稳，再而②说话不清，接着③出现幻觉，最后④思维混乱，失去知觉。

（1）①现象出现，说明酒精使 小脑 中毒。

（2）②现象出现，说明酒精使 大脑皮层的语言中枢 中毒。

（3）③现象出现，说明酒精使 大脑皮层的视觉中枢 中毒。

（4）④现象出现，说明酒精已使 整个大脑皮层 中毒。

教师小结：酒精进入人体后，当浓度达到0.05%时出现兴奋感和快乐感，达到0.1%时丧失自制力、达到0.2%时已酩酊大醉、达到0.4%时丧失知觉昏迷不醒甚至死亡。

本节课我们将以水蚤为实验材料，看看它们对酒精会有什么反应？

探究活动的组织和实施

具体过程如下：

介绍背景知识[①]

教师与学生交流关于水蚤的情况，并提出以水蚤心率在酒精溶液中的变化为探究对象。

设计探究实验（提出问题→做出假设→制定计划）[②]

发给学生探究活动设计，让学生了解探究的基本要求；以小组为单位进行实验方案的设计：（1）讨论提供的背景材料，提出要探究的问题；（2）做出假设；（3）设计实验步骤，注意分工合作；（4）设计实验记录表。

交流实验设计（学生交流，教师点拨评价）

（1）学生分组派代表介绍本组设计。

（2）学生自由提问，教师鼓励学生相互解答并点评。

（3）教师对其他问题进行指导。如：注意观察的间隔时间；注意合理分工以提高实验效率等。

（4）学生修改完善实验设计。

进行探究实验

（1）教师强化操作要点。如：如何吸取水蚤；如何识别水蚤的心脏；吸水纸的使用；观察时显微镜的调整等等。

（2）教师提出实验具体要求：合作完成实验、记录实验数据和结果、讨论与分析（对实验数据和结果做简要分析）、问题探讨（实验过程中遇到哪些问题，如何解决？或无法解决？还想了解什么？）

（3）学生动手操作，教师巡视指导。

交流探究结果（评价结果→得出结论）

（1）小组派代表介绍实验看到的现象、得到的结果和体会。

（2）引导学生分析实验结果，得出结论。

探讨“酗酒危害健康”

以上述实验结论为过渡，结合学生课前收集的资料，通过问题讨论的形式进行。

探讨吸烟的危害

以收集的图片资料为切入点进行。

认识吸毒的危害

主要目的是让学生形成拒绝毒品的意识。

教学反思

    课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生自主学习和探究的一种途径。只要我们充分挖掘自主学习和探究学习的内涵，运用有效的教学方法和手段，一定能有效提高学生的自主学习能力和探究能力。

    倡导自主学习和探究学习是实现学生学习方式转变的一种重要手段，同时也是生物新课程标准得以实施的关键，需要我们不断探索，不断创新，以便更进一步优化我们的育人方式，使基础教育改革得以顺利实施，学生的综合素质得以真正提高。