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碳的化学性质(北京市清河中学张淑丽)

时间：2024-03-12 09:37:27 下载该word文档

《碳的化学性质》教学设计案例
一、设计思路
1、关于常温下，碳的化学性质很稳定的教学。
[引课]：从生活实际出发创设问题情景，激发学生学习兴趣，提高学生思考的驱动性。认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途”。实物展示:用墨抄写的古书。
多媒体播放（字画的奥妙）:用墨写的字画。
[提出问题]：我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？
[引导学生分析讨论得出结论]：常温下，碳的化学性质很稳定2、关于碳的可燃性教学。通过播放影音文件，从生活实际出发创设问题情景：
[提出问题]：在过去条件不好的时候，冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但如果使用不慎，就会发生“煤气”中毒事件，你们能猜测一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？
[引导学生分析讨论得出结论]：含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育，联系生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经验分析解决问题，进一步提高认识。
3、有关碳的还原性的教学（重点探究）
[提出问题]：碳与氧气反应，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否与氧化物（氧化铜）反应，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？
[猜想、假设]：引导学生分析问题提出假设——从问题出发进行大胆地假设，提出各种可能性。讨论后对假设小结：（1）．碳能与氧化铜反应；C+CuO△→Cu+CO2↑ （2）．碳能与氧化铜反应；C+CuO△→Cu+CO （3）．碳与氧化铜不反应。
[设计实验方案]：利用课件引导学生分析——思维探究
通过学生交流、辩论设计好实验装置。培养学生动脑通过实验探究科学知识的意识。 [实验探究]：小组合作完成实验并记录实验现象。
[分组汇报实验现象] ：收集材料进行分析、归纳、总结和概括。
[讨论后达成共识]：碳与氧化铜在加热条件下反应生成铜和二氧化碳。 [引导学生对碳与氧化铜反应进行分析、归纳和总结得出]：碳具有还原性 [通过播放影印文件]：理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。
拓展提高——碳的还原性应用拓展提高——煤炉中碳发生的反应
[小结本节课知识重点]：及时总结培养学生良好的学习习惯。 [拓展提高——练习]：及时巩固所学知识。
[课堂小结]：对本节课学生的表现及时总结与评价，激励学生学习的积极性。

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二、教案

课题教学目标
碳的化学性质授课人张淑丽学校北京市清河中学知识与技能：
1．掌握碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。 2．根据碳的化学性质，了解碳的用途。
3．培养学生动手实验能力（基本操作、观察、记录实验现象）。 4．培养学生分析问题、解决问题以及语言表达能力。过程与方法：
1．通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性；
2．在学习了碳单质可燃性的基础上，提出问题——碳能否与化合态的氧发生反应呢？通过学生的讨论和教师的引导，学习碳单质的还原性，即，实验探究——碳还原氧化铜。情感态度、价值观：
1．引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性，同时培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品质。
2．通过解决实际问题培养学生学化学的兴趣和社会责任感，同时体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦从而使学生产生热爱化学的情感。 3．通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”的教育。
重点学习碳的还原性。难点探究碳还原氧化铜的实验装置。教学方法实验探究和思维探究
仪器试管、具支试管、单孔胶塞、止水夹、导气管、药匙、酒精灯、试管架、铁架台等。药品碳、氧化铜、澄清石灰水、火柴等。
教师活动学生活动设计意图
[引课]：创设情景，激发学1.实物展示:用墨抄写的古书。观看生兴趣，提高学生2.多媒体播放:用墨写的字画。思考的驱动性。

[ 提出问题 ] 思考、讨论、回答从生活实际出发引我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、课，认识到化学就画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分在身边，进一步认是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然识“性质决定用清晰不变，这是为什么？途”。

[ 评价并板书]
一、常温下，碳的化学性质很稳定。
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