《童年的水墨画》 教案

教学目标：

1.认识6个生字；会写11个生字；积累“水墨画、浪花”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

3.理解诗句的内容，感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

教学重点：

理解诗句的内容，感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

教学难点：

朗读诗歌，背诵《溪边》，感受儿童诗的特点。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.课前准备：

你知道什么是水墨画吗？

出示图片。

经过调配水和墨的浓度所画出的画，是绘画的一种形式，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。

2.有一位诗人用诗歌的语言，勾勒了一幅幅水墨画，这个诗人就是张继楼。

认识作者：

张继楼，男，江苏宜兴人。

代表作：《营帐边有一条小河》《在城市的大街上》《在农村的田野上》《夏天到来虫虫飞》等。

二、整体感知，朗读课文

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

三、学习生字

出示生字：墨 染 碎 浪 溅 爽

1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.给生字组词。

4.学生介绍自己的识字方法。朗读词语。

5.出示词语，做一做收集词语的游戏。

四、课文朗读

同学们，请你阅读课文，想一想课文写了几幅画？

预设：

溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇。

（一）自由轻声朗读课文第一节。

1.自由轻声朗读课文，找一找诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？在朗读中想象画面。

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

2.说一说你的朗读体会，应该怎样读才能读出诗歌的美好意境来。

预设：

在朗读《溪边》的时候，第一句写的是美景，读时语气要舒缓，读出美感来；最后一句，读出喜悦、欢乐的语气。

（二）自由轻声朗读课文第二节。

1.自读第二小节，边读边想象这个画面，说说在江上做了哪些活动？

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两排银牙。

2.说一说你的朗读体会，应该怎样读才能读出诗歌的美好意境来。

预设：

在朗读《江上》的时候，要边读边想象，体会下水、戏水、潜水给孩子带来的乐趣。

（三）自由轻声朗读课文第三节。

1.自由轻声朗读课文，找一找诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？在朗读中想象画面。

松树刚洗过澡一身清清爽爽，

松针上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，

像一朵朵山花在树下开放。

是谁一声欢叫把雨珠抖落，

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

2.说一说你的朗读体会，应该怎样读才能读出诗歌的美好意境来。

在朗读《林中》的时候，第一句写的是美景，读时语气要舒缓，用叠词体现美感；后一句，读出孩子们采蘑菇时的喜悦、欢乐的心情。

（四）朗读课文，体会孩子们溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇的欢乐情景。选择你最喜欢的一节，读给大家听一听。

学生自由朗读，教师相机指导。

五、学写生字

今天我们要学会11个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：墨、染、竿等11个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.标出自己认为最难写的生字，学习难写的生字。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。 预设：“墨”：注意中间的四个点两边的点大，中间两点小；“腾”：注意右下边的“马”不要写成“⺋”；“浪”：注意找准字的中心点；“爽”：注意写好笔顺。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。

六、巩固提高

打开“基础训练-《童年的水墨画》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来认一认吧！

出示词语，学生认读词语。

预设：

拨动 葫芦 浪花 松树 清爽 松针 蘑菇 垂柳

钓竿 扑腾 扇动 戏耍 水墨画

2.请你写一写，记住它们。

学生抄写词语。

小组评价书写情况。

3.谈话导入：同学们，上节课我们已经读过诗歌了，你还记得诗歌写了什么内容吗？

自由朗读课文，概括出本文主要讲述了什么。

这是一组 ，分别写了 ， ， ，表现了 。

预设：

这是一组儿童诗，分别写了溪边、江上、林中三幅图，表现了孩子们童年生活的快乐。

二、课文赏析

（一）溪边垂钓。

1.自由轻声朗读课文，感受诗中景物的特点。

2.自由朗读第一节，尝试用一个词语说一说景物给你的感受。

预设：

安静 快乐等

3.朗读前两句，感受景物的特点。

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

预设：

运用了比喻的修辞手法，将“溪水”比作镜子，将“山溪”比作绿玉带，突出了山溪清澈、平静的特点。

4.朗读“人影”句。谈体会。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜓。

预设：

水中的人影和钓竿上的红蜻蜓，更加烘托了环境的宁静。为下文鱼儿上钩做铺垫。

5.朗读本节最后两句，感受孩子们钓到鱼之后的快乐。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

预设：

水动了，影碎了。鱼跳了，人笑了。溪边热闹了。

6.再读诗歌，感受诗歌由静到动的写法，感受以静衬动的好处。

7.你觉得哪句话最美？说一说你的心得。

预设：

人影给溪水染绿了。

垂钓人在溪水边的倒影，被碧绿的溪水染上了淡淡的绿色。多美的春水啊！

8.想象画面读一读，结合理解背一背。

出示关键词：

垂柳 溪水 山溪 人影 钓竿 红蜻蜓 草地 鱼儿 笑声

学生结合关键词，背诵诗文。

（二）江上戏水。

1.朗读第二小节，边读边想象画面，说说在江上做了哪些活动？作者是怎样写出来的？

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两排银牙。

预设：

作者先用了一个比喻句，把入水的孩子比作拍水戏耍的小鸭子，让人感受到了孩子的游泳技术高超，心情愉快。接着用从孩子们戏水、潜水两个方面来写了孩子玩水的镜头。尤其是写“潜水”的时候，更是有趣。

2.你知道“水葫芦”指什么吗？

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两排银牙。

预设：

水葫芦的学名为“凤眼莲”，由于在每个叶柄中部都有一个膨大似葫芦的球状体而得名。文中指的戏水的孩子，突出了孩子活泼的特点。

3.随文识字，认识多音字“钻”。

（三）林中采蘑菇。

朗读第三小节，找一找诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？在朗读中想象画面。

松树刚洗过澡一身清清爽爽，

松针上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，

像一朵朵山花在树下开放。

是谁一声欢叫把雨珠抖落，

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

1.雨后的松树林给了你怎样的感受？

预设：

运用了拟人的修辞手法，形象地写出了雨后松树很干净，没有灰尘，给人一种清清爽爽的感觉。

2.朗读课文，看看孩子们在做什么？你从这些活动中感受到了什么？

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，

像一朵朵山花在树下开放。

是谁一声欢叫把雨珠抖落，

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

3.感受作者把小蘑菇比喻成斗笠，又把戴斗笠的孩子比作蘑菇的趣味。

三、学文悟法

1.回顾课文，思考：这首诗在表达方式上有什么特点？

这首诗主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

2.在你的生活中有没有这么有画面感的趣事，跟大家交流一下。

四、学以致用

1.仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。　

出示范例：

老师的童年时期曾经玩过“滚铁环”的游戏，现在回想起来还历历在目。为此老师写了几句话，跟同学们分享。

夕阳照耀的黄泥路崎岖悠长，

稀疏的杨树影子三三两两。

圆圆的铁环发出清脆的声响，

那声音和着欢笑久久回荡。

是谁轻轻一声吆喝，

比赛的终点已在不远的前方。

2.请你把你的故事分享给大家吧！可以写自己的游戏，例如：掷玻璃球、跳房子、丢手绢、玩纸飞机、跳大绳、甚至自己假装稻草人都可以写。

学生写作，并交流作品。

五、巩固练习

打开“阅读训练-《童年的水墨画》”，一起来闯关吧！