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夜归鹿门歌详案

时间：2014-04-14 09:43:26 下载该word文档

山水之歌田园之美

——孟浩然《夜归鹿门歌》诵读鉴赏与品悟（教案）

天津市第82中学陈亚红

一、教学目标

知识和技能：

1了解诗人孟浩然，注意诗歌的朗读节奏和本首诗的语言特色。

2把握重点词语，分析诗句的内容，体味作者的思想感情。

过程与方法：

通过自主、合作探究的学习方式疏通、赏析诗歌，掌握“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法。

情感、态度价值观：体会诗歌的意境美，感受作者的归隐情怀。

二、教学重点

1反复吟诵，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的内涵

2运用“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，掌握意象——意境——情感的分析思路。

三：教学方法和学习方式

1诵读诗歌，逐步深入作品

2讲析和小组合作探究相结合，感受品读作品

四：教学过程

1、导入：师：（配乐朗诵）阳光透过窗棂，洒落在诗人的身上，一格一格的，很美。揉揉惺忪的睡眼，温暖的感觉，传遍全身。仿佛是一夜之间，春天已占领小小的山村。窗外，是谁的叫声如此婉转？沿着一米阳光的道路钻进书房。诗人舒展了一下手臂，细细倾听。这些清新而温馨的声音，让心灰意冷的人，重新贮满希望和信心。依稀记起昨夜，风夹着细雨，敲打着屋檐。这群音乐的孩子，总让人想起乡间的童年，母亲在油灯下轻轻哼着的歌谣。那些昨天还含苞待放的花儿，在这飘着细雨夜晚摘下薄薄的面纱，羞红着脸，怯怯地立于院中，和风雨亲吻。花开花落的声音，有谁听见？清晨，一位诗人拾起那飘零的花瓣，梦里花落知多少？你知道这篇散文描绘的是那首诗歌的内容吗？

学生：孟浩然的《春晓》

师：台湾女作家三毛有一首诗是这样写的“记得当年年纪小，你爱谈天我爱笑，有一天并肩坐在桃树下，风在树梢鸟在叫，不知怎么睡着了，梦里花落知多少”，郭敬明的成名作《梦里花落知多少》更是陪伴我们度过了花样的青春年华。孟浩然的诗穿越了时间和空间的界限，影响了一代又一代文人墨客。那么，同学们心目中的孟浩然是怎样的一位诗人呢？

生：孟浩然，名浩，字浩然人称孟襄阳，40岁之前他隐居鹿门山，过着隐士的生活，40岁时，到长安应试，失落而归，后归张九龄门下，做了幕僚，后病死。他一生怀才不遇，布衣终生后人。把他的诗歌整理为《孟浩然集》。他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情。其诗风质朴明快，清新自然。盛唐山水田园诗派的主要作家之一，与王维齐名，并称“王孟”。

2、整体感知

师：同学们说的真好，并且言之有据。看来，大家对孟浩然还是非常了解的，我把同学们说的内容概括一下ppt.今天，我们来学习孟浩然的《夜归鹿门歌》，再一次领略诗人笔下的山水之歌，田园之美。谁来介绍一下这首诗歌的写作背景？

生：鹿门，即鹿门山，在湖北襄阳，汉末著名隐士庞德公因拒绝征辟，携家眷隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然40岁赴长安求仕不遂，游历吴越数年后返乡，决心追寻先贤庞德公的行迹，特在鹿门山辟一住处，偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，这首诗是孟浩然决心隐居绝意仕宦时写的，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

师：古人云：书读百遍，其义自现。学习古代诗文，尤其要重视朗读，这一单元，我们将学习置身诗境，缘景明情的诗歌鉴赏方法，所谓置身诗静，就是PPT，下面，我们就找同学来朗读一下这首诗歌。

学生1：读的比较流畅。

师：读的不错，只是要注意栖字的读音。下面大家齐读这首诗歌，读的时候注意要读准字音和节奏。

生：齐读。

师：这次大家字音节奏处理的较好，但读的语速有点快，我请一位同学用自己的语言来描绘一下这首诗歌的内容。

黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。

沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。

朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。

岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。

师：说的真美，大家来说一下这首诗歌的情感基调是怎样的？

生：宁静、悠然

那应该用快速的语调？对了，要对的稍微慢一些，读出宁静自然、流转自如的感觉。带着这样的感情，我们再来读一遍这首诗。

生：齐读。

师：我还想请我们班朗读好的同学来读一读。

生1：读。声情并茂。（老师和同学齐鼓掌）

师：谁还想试一试？挑战一下？

生2：读。

师：读的真好，我想大家已经大体了解了孟浩然此时的心情，下面我们就来深入探讨一下这首诗歌。PPT这首诗歌按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象、画面、意境和情感，说一说他们是如何组成一个和谐统一的意境的。

在有些意向因为诗人常常用它来表达特点的情感，所以，这个意向就有了特定的含义，比如柳与“留”字谐音，就常表达留意，依依不舍之情，诗经中云，昔我往矣，杨柳依依，今我来昔。雨雪霏霏。再比如流水，多表达时光的流逝，人生命运的无常，孔子曰“逝者如斯夫，不舍昼夜”，李煜浪淘沙“流水落花春去也，天上人间”。虞美人“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

但有时，同一意向在不同的诗歌当中，其表达的情感会有不同，比如饮酒，有时表达一种喜悦得志之情，李白《将进酒》“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”;杜甫《闻官军收河南河北》“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”有时表达一种郁郁不得志苦闷和离别的伤感，如李白《宣州谢眺楼饯别校书云》“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，王维《送元二使西安》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，所以在鉴赏诗歌的时候，要反复诵读，置身诗境，将各种意向通过联想和想象联系在一起，仔细品味意向的特定含义。

（学生讨论2分钟）

生：意象：钟声、渡头、江村、渔人、“我”、鹿门、月、烟树、岩扉、松径、“幽人”

图景：黄昏江景图、月夜山景图

意境：山寺的超然僻静世俗的杂乱喧嚣

幽美恬淡

情感：屏弃世俗生活，对隐逸生活的向往

清幽闲适的归隐生活的志趣

师：有同学在预习的时候对诗的最后一句产生了疑问，“幽人”指的是谁呢？体现了诗人怎样的心境？谁能帮他解答一下？

生1：诗人自己，因为此时在鹿门隐居的是作者自己。

生2：是指庞德公，因为作者是来到了庞公栖隐地地方。

师：我想在这里应该既指庞德公，也指自己，庞德公曾在这里隐居，诗人步他后尘，在这里一个人生活。

师：那意境是怎样的呢？

生：宁静、超脱和悠然自得。

师：老师在阅读这首诗歌的时候私底下把这句诗改了一下，把惟字改成了“还”，你们觉得改得好不好？（自豪样）

生：不好

师：为什么？

生：“惟”为“单单；只”之意。用“惟”字突出描绘了诗人隐居在这里，与世隔绝，周围只有山林，一个人孤独地来来去去的情景。表达了诗人隐逸超脱的情趣，还感受到这种情趣的下面，藏着诗人仕进无望所引发的一点愤郁不平之气。用“还”字难以达到这种表达效果。

师：原来是这样，诗歌中的每个字都有其特定的含义，要细细的咀嚼鉴赏才能品出味道来，我以后再也不敢乱改诗歌了。这句诗中，作者已将自己和天地自然融化在一起，心中是宁静、超脱、悠然自得的，但也透露出了一丝孤寂和无奈。

这首诗的题材是写夜归鹿门山，读来颇像一则随笔描述的山水小记，但它的主题是抒写清高隐逸的情怀知趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江行舟到鹿门山途，实质上是从尘染世俗到空寂自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人的显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风俗，前人说孟浩然的诗“气象清远，心悰孤寂”而“出语洒落，洗脱凡近”，歌咏情，诗言志，这正是他清高淡然的思想性格的体现，李白更有诗赞曰：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”表达对孟浩然的崇敬仰慕，赞美之情。

3知识总结

师：我们一起总结“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

（1）提问方式：这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？

（2）答题步骤：

第一步：找意象绘图景。找出诗歌中的意象，借助联想和想象，展现诗歌中的图景画面。

第二步：说意境。概括景物所营造的意境特点，用双音节词概括，比如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。

第三步：溯情感。因为________景色而表达__________的情感。

4、比较探究

师：诗人在长期的创作中，会形成自己不同的特点，包括语言、选材、意境、情感等，大家看下面的四首诗歌，判断一下，哪一首是孟浩然的诗歌？其他三首诗歌的作者是谁？

（1）南征（2）耶溪泛舟

作者？作者？

春岸桃花水，云帆枫树林。落景馀清辉，轻桡（náo船桨）弄溪渚。