10 绿

【教学目标】

1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”带给你怎样的感受。

4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。

【重点难点】

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：

理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

师：大千世界，五彩缤纷。同学们心中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（板书：绿）“绿”这个颜色给我们什么感受？（生机、希望）

让我们走进诗歌《绿》，去感受艾青绿的世界。

二、学习生字词

1.学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。

2.教师指名认读生字卡片。

生字：瓶 挤 叉 挥

3.学生分小组“开火车”读生字，小组交流识记生字。教师强调：“叉”在本课中读“chā”。

三、朗读课文，初步感知

1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。

2.学生分小组接力读。思考：读完诗歌，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景？（满眼都是绿色）

如果让你将它画出来，你会怎样画？（想象绿色的泼洒，理解“倒翻”“到处”）

3.理清结构。

第一部分：（1）总写到处都是绿色。

第二部分：（2—5）分写绿的形态、样子。

第二课时

教学过程

一、复习生字

1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。

2.学生“开火车”读生字。读完之后进行生字听写。

二、学习第二部分

1.分小组自主学习第二部分。

2.组内自由朗读，交流问题与理解。

3.班级汇报，教师点拨。

（1）理解感悟第2小节

出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

思考：这些词语有什么特点？（都是形容绿的）省略号省略了什么？（不同的绿的列举）

引导学生照样子再说几个词语。体会“绿”的颜色丰富。

（2）理解感悟第3小节

想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？

引导：风中的（禾苗）是绿的；雨中的（树叶）是绿的；水中的（倒影）是绿的；阳光下的（田野）是绿的。

思考：风、雨、水、阳光为什么是绿的？

启发填空：（春风）吹绿万物，所到之处生机盎然；（春雨）滋润万物，所到之处生机勃勃；（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；（阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芬芳。

理解：春风、春雨、春水、阳光带来了绿，同时也被绿意盎然的世界染绿了。

（3）理解感悟第4小节

理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面。体会绿的浓郁厚重。

启发想象：校园里，（小草钻出地面，绿油油一片；大树抽出嫩绿的枝条，茂密的绿叶层层叠叠……）

田野里，远处的青山……近处的庄稼……

（4）理解感悟第5小节

思考：“绿”为什么会按着节拍飘动？

启发想象：一阵风吹来，小草（ ），柳枝（ ），麦田（ ）……

理解“飘动”：绿色的枝叶随风起伏，看起来就好像绿浪随着风的节拍在飘动，将“绿”人格化，写出了绿的生命与活力，让人感受到了满眼的绿意流动。

三、对比朗读，想象画面，体会情感

1.出示《西湖漫笔》片段，学生阅读。

2.学生自主交流。想象画面，对比理解。

3.体会诗人的情感。（对春天与自然的热爱与赞美，对光明与希望的向往与追求）

【课文小结】

这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘，展现了春天到处是绿色、一派勃勃生机的景象，描绘了一个绿色的、充满生机与希望的世界。

【板书设计】

到处是绿的

丰富的绿色

绿 整个世界都是绿色的 绿满世界

聚集重叠的绿色

生机勃勃的绿色

【教学反思】

本课教学的重难点是根据诗句想象画面，从而理解诗歌内容，体会诗人的情感。因此，教学中我主要引导学生进行想象，并根据学生的接受情况，适当引导，提供想象的方向。同时对比《西湖漫笔》描写的绿，体会这首诗表现的“绿”，不仅是大自然的景象，更是诗人的感觉，从而理解诗人的情感。

10 绿

教学导航

教学目标

1.会认“挤、叉”2个生字，能正确美观地书写“瓶、挤”等4个生字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”，体会为什么所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学重点

了解作者所描绘的“绿”，体会为什么所有的绿会按节拍飘动。

教学难点

感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学准备

教师 多媒体课件

学生 预习课文，搜集艾青的相关资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1.教师导言：我知道同学们最爱看中央电视台的《中国诗词大会》了，其中的“飞花令”给人留下了深刻印象，今天，我也出个“飞花令”考考大家吧！我给出的字是“绿”，请大家说出带有“绿”的诗句。

2.学生抢答诗句。

3.教师：同学们，绿色给人无穷的美感，“绿”历来就是文人墨客吟咏的对象，绿是春天的象征，也是希望的象征。现代诗人艾青也很喜欢“绿”，他笔下的“绿”千娇百媚、风情万种。今天，让我们和艾青一起走进绿意盎然的画卷中去畅游一番吧！

4.板书课题，全班齐读课题。

二、介绍作者，了解背景。

1.介绍作者：艾青，现代文学家、诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》。

2.介绍写作背景：1979年2月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，他的《绿》就是这个时期写的。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

三、初读课文，学习生字。

1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2.指名分小节读课文。

3.检查交流：

（1）课件出示带拼音的生字，指名认读，相机正音。

瓶 挤 叉 挥

（2）指名读生字并组词。

（3）课件出示词语，齐读、分小组读、指名读。

墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍

（4）分析生字字形，指导书写生字。

4.交流每小节分别写了什么。

预设：第1节：写眼前铺满绿色。

第2节：写绿色的丰富，深浅浓淡。

第3节：写整个自然空间充满了绿色。

第4节：写绿色聚集重叠的形态。

第5节：写绿色在风中飘动。

四、布置作业，巩固所学。

1.练写生字、词语。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1.教师：同学们，上节课我们读了诗歌《绿》，谁能有感情地把课文读一读？

2.课件出示词语，指名认读。

墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍

二、诵读课文，感悟体会。

1.一边听课文录音，一边轻声朗读课文，边读边思考：大自然用巧手为我们调出了哪些绿色？

（1）根据学生的交流，板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

（2）感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道哪些“绿”？同时出示省略号的作用，引导学生体会。

2.课件出示第1、2小节，学生自己轻声读读。指名读、全班齐读。

（1）感受绿的美：这各种各样的绿，为什么绿得发黑，绿得出奇？引导学生理解“出奇”的意思。

（2）齐读第1、2小节。

3.教师：这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？请读读课文第3~5小节。

（1）轻声地自由读第3~5小节。

（2）学生挑选出自己觉得写得最有趣的一小节再仔细读读。

预设：第3小节：

①出示文中插图，进行说话练习。

学生看图，挑选其中一个交流：风中的（ ）是绿的，雨中的（ ）是绿的，水中的（ ）是绿的，阳光下的（ ）也是绿的。

②指名读，全班读。

第4小节：

①课件出示文中插图，帮助学生理解。

②指名读，男女生对读。

③理解“集中、挤、重叠、交叉”。

第5小节：

①读诗句，进行说话练习。

说一说：一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ），（ ）。

②范读，指读，全班读。

（3）讨论交流：为何所有的“绿”会按着节拍飘动？

预设：因为大地上的树木、小草等一切绿色植物在春风的吹拂下来回摆动，好像按着节拍飘动一般。

4.朗读全文，背诵课文。

三、阅读文段，比较异同。

1.阅读课本第39页“阅读链接”中的一段话。

2.思考：宗璞笔下的“绿”给我们带来了怎样的感受？

3.学生在小组讨论后在全班进行交流。

预设：宗璞采用白描手法，其笔下的“绿”将人们带进了一个铺天盖地的绿色世界中。“绿”的颜色各不相同，层次感极强。

4.尝试比较一下艾青笔下的“绿”和宗璞笔下的“绿”有什么不同。

四、拓展运用，学以致用。

1.春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？说给大家听一听。

2.句式训练。

春天到了，校园里__________________，田野里__________________，公园里__________________。

五、布置作业，巩固所学。

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.积累文中的好词好句。