《司马光》教学设计

教学目标：

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字

2.正确跟读课文，背诵课文

3.借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别

教学重点：正确跟读课文，借助注释了解课文大意

教学难点：用自己的话讲文章的意思

教学过程：

一、 课前谈话

1. 自我介绍

2. 围绕单元主题“美好的品质”，谈谈你认为什么样的品质是美好的？

二、 猜图导入

1. 我国自古以来就是礼仪之邦，在历史长河中涌现出许许多多品质优秀的人，其中不乏年纪轻轻的少年。他们的故事还有一些是我们耳熟能详的。

2. （出示图片），你知道是什么故事吗？请你简单说说这个故事的内容。他们有什么样的好品质？

3. 你知道这些故事是怎样流传下来的吗？（是古人用文字记录下来的）古人用来写文章的语言叫做“文言”，用文言写成的文章就叫做“文言文”。想看看这些故事的文言版本吗？

4. 今天，老师就带大家一起来学习司马光砸缸故事的文言文版本。一起读课题。

5. 这个故事的主人公是“司马光”，司马是他的姓，他的姓和咱们的不一样，这样由2个字以上组成的姓叫做“复姓”。像这样的姓，你还知道有哪些？（诸葛亮、欧阳修、东郭先生……）“光”是他的名字。

6. 想了解司马光一生的成就吗？我们来看看他的生平资料。（出示资料）

三、 初读，读准字音、读对停顿

1. 司马光从小就特别聪明，是个神童，而且7岁时就做了“砸缸救友”这件震动京城的事，还被记录到了史册。我们一起来看看《宋史 司马光传》中的这篇文章吧。

2. 出示课文，你有什么发现？（课文特别简短）这是文言文的一个特点“语言简洁”。

3. 文言文虽然简短，但要读好可不简单，尤其是它的停顿。请同学们打开语文书跟着老师朗读，注意词句间的停顿。

4. 你会正确停顿吗？自己试着读一读，该停顿的地方用停顿符号划一划。

5. 出示停顿符号，你划对了吗？不对的，自己改一改，自己再试一试。

6. 指名读，随机正音，齐读。

四、 理解读

1. 文言文咱们会读了，那意思读懂了吗？

2. 你有读懂文言文的好办法吗？（借助注释）

3. 下面请同学们借助注释，自己去理解理解文言文的意思。实在不理解的字词请你圈出来，等下我们一起交流。

4. 学生自主理解句意。

5. 通过读注释，你知道了什么？出示“缸”和“瓮”的图片，明白区别。出示带“皆”字的词语，理解皆的意思（皆大欢喜、比比皆是、四海之内皆兄弟）

6. 出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

（1） 这句话中有你不理解的字词吗？随机交流

（2） 谁能用自己的话来说说这句话的意思。指名说

7. 出示：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

（1）这句话中有你不理解的字词吗？随机交流

（2）谁能用自己的话来说说这句话的意思。指名说

8.全文的意思会说吗？谁来试一试。

五、指导背诵

1.我们理解了文章的意思，发现这篇文章虽然简短，但是意思表达的却很完整。把司马光砸瓮这件事情的起因经过和结果都写清楚了。哪一句是起因？哪一句是经过？哪是结果？（指名说）

2.知道了起因、经过和结果，背课文应该就很容易了。一起来试试看。

六、总结文言文的特点

1.文言文除了语言简洁之外，你还有什么发现吗？

（1）一字一意：用单字表示词语的意思

（2）一词多义：三个儿分别指代不同的人物

七、拓展阅读

1.学完了《司马光》，想看看其他两篇文章的文言文吗？

2.出示《孔融让梨》和《曹冲称象》的文言文，尝试借助注释理解文章的意思。

3.选择其中的一篇，试着用自己的话说一说意思。