2017届高三一轮复习 鉴赏诗歌的表达技巧 教案

☆复习目标

1．了解鉴赏诗歌表达技巧的基本题型及命题规律。

2．掌握鉴赏诗歌表达技巧的基本方法，准确鉴赏诗歌中的表达技巧。

☆考向详析

☆考向一：修辞手法

【考纲要求】

能够准确鉴赏诗歌中的修辞手法。

【命题规律】

高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能泛泛而谈。高考对修辞手法的考查一般分两个层面，一是辨认修辞格，二是说明其表达效果。此类试题所涉及的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。2015年高考天津卷和上海卷涉及到了对修辞手法的考查，题型有主观题也有客观题。2016年高考仍会沿袭2015年高考命题特点。

【高考典例】

1．（2015年高考天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）

雨过至城中苏家

宋 黄庭坚

飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。

渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。

花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。

管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人。

注 此诗作于宋哲宗元祐元年（1086），黄庭坚时任秘书省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。

（1）诗中描写了春雨后的哪些景象？（2分）

【答案】尘土涤净 紫烟渐散 雨过日丽 红花沾雨 柳色葱翠

【解析】

试题分析：本小题考查的是考生对诗歌景物描写的鉴赏能力。首先要找出诗歌中描写景物的句子，明确绘景意象，然后结合诗句总结。题干中要求的是“雨后的哪些景象”，故本题的答题区域在二、三、四、五、六句，抓住第二句中的“净无车马尘”、第三句中的“渐散紫烟”、第四句中“回晴日丽”、第五句中“花飞”“ 衣袖”“ 湿”、第六句中“柳”“ 绿色匀”等，即可整理出答案。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D

【名师点睛】本小题考查的是考生对诗歌景物描写的鉴赏能力，但是出题者避开了“本诗描绘了一幅什么样的画面”的常规提问方式，而是从诗歌景物描写的最基本处考查，降低了难度，又考查了学生的鉴赏实力。

（2）结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法？（4分）

【答案】①对仗，如“花飞”对“柳拂”，“红香湿”对“绿色匀”。②比拟，如“柳拂”。③从视觉、嗅觉、触觉等多角度（运用通感）进行描写，如“衣袖红香湿”。

【解析】

【考点定位】：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D

【名师点睛】本小题考查的是诗歌的表达技巧。属于诗歌鉴赏中重要的内容，难度适中，有区分度，一般学生根据律诗特点，能比较容易的答出“对仗”；由“拂”字也能轻易判断出“比拟”技巧；第三点，部分学生可能考虑不到。诗歌表达技巧因其内容繁多，一直是复习中的难点，也是高考出题的重点，本题既能让学生有答案可写，又能考查学生的能力。

（3）全诗表达了诗人怎样的情感？（3分）

【答案】雨后天晴访友喜悦之情；

仕途上的踌躇满志或忙中偷闲的快乐。

【解析】

试题分析：要想把握诗歌的思想情感，一定要全面理解诗歌，要读题目题目“雨过至城中苏家”点明诗人是拜访朋友；读作者，知人论世，黄庭坚师从苏轼，是“苏门四学士”之一；读诗句，诗歌前三联描写了雨后尘土涤净、紫烟渐散、雨过日丽、红花沾雨、柳色葱翠的美景，景由情生，可知诗人喜悦之情，尾联发出感叹，抒发情感，踌躇满志或者忙中偷闲之乐。读注释，可知长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职，喜悦之情油然而生。整合概括即可得出答案。

【考点定位】评价文章的思想内容。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本诗歌鉴赏题分三个小题完成，在前两个小题的引导之下，第三个小题水到渠成。把握诗歌的思想情感，理解全诗是基础，遵从“四读”原则（读题目、读作者、读诗句、读注释），全面把握诗歌的情感。本诗歌鉴赏的三个小题的顺序符合学生诗歌鉴赏的逻辑思维，注释内容给学生思考提供了很好的帮助，出题者选材精准，既考查了学生知识运用的能力，又符合考试大纲的要求，难度适中。

2．【2014年高考重庆卷】阅读下面这首散曲，然后回答问题。（7分）

商调·黄莺儿

赠燕

张潮

花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。

花口：指初开的花，因花开时成口张状，故称。

（1）作者描写燕子，运用了那些表现手法？（3分）

【答案】拟人 用典 虚实结合

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

（2）散曲中的燕子为何不衔泥而衔花，作者这样写抒发了怎样的感情？（4分）

【答案】怜惜花朵零落，衔花去修补彩绘的房梁上彩绘的花朵。抒发了惜花伤春、痛惜衰败的感情。

【解析】本题考查赏析诗歌表达的思想感情。燕子为何不衔泥而衔花是因为燕子觉得“花落意难堪”，表达了惜花伤春之情，结合后文燕子呢喃，千般诉说，只有住在这里的老僧才能听懂。这里表明王谢堂早已经变身寺庙。昔盛今衰的感慨溢于言表。最难消：最难承受。谙：谙熟。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【基础知识】

修辞手法，是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合。常见的修辞手法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复，还有双关、互文、通感、顶针等。 

（1）比喻 ：比喻就是把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法。

表达效果：突出事物特征，描摹事物形象生动的作用，还可体现出意象的情态特征。（化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体）如“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。”（刘禹锡《望洞庭》）诗歌巧妙地以“螺”作比,将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺,色调淡雅,山水浑然一体。 

（2）比拟 ：把物当做人来描写叫拟人，把人当作物来描写或者把甲物当作乙物来写叫拟物。

表达效果：使事物人格化，使无生命的东西活跃起来，使抽象的事物具体化，能启发人联想，使人倍感生动有趣，描写的物更形象、生动。

（3）借代 ：不直接说出要说的人或事物的本来名称，而借用和该人和该事物密切相关的人或事物的名称去代替。

表达效果：突现描写对象的特征，可使语言含蓄、简练，引发读者联想。

（4）夸张 ： 故意地对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达诗人异乎寻常的情感。

表达效果：更鲜明地突出事物特征、更强烈地表达诗人的情感。

（5）对偶 ：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。

表达效果：从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。表达效果：节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。

（6）排比 ：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。

表达效果：增强语势，强化感情。如：“清夜无尘，月色如银。酒斟时、须满十分。浮名浮利，虚苦劳神。

（7）设问 ：先提出问题，接着自己把看法说出。

表达效果：问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味

（8）反问 ：用疑问的形式表达确定的意思。

表达效果：用来加强语气，表达强烈感情。

（9）反复 ：反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语或句子等。

表达效果：突出内容，强化感情，增强感染力。有强烈的节奏感和旋律美。

（10）顶真： 用上一句的结尾部分做下一句的开头部分，使前后两句首尾蝉联，上递下接，这种修辞手法叫做顶真。

表达效果：回环跌宕，有旋律美。

（11）互文 ：“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。

表达效果：语简而意丰，有强调作用。

（12）通感 ：利用诸种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。

表达效果：感觉互换，化抽象为具体，让读者更好地理解；能由此及彼，勾起人们丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。

【技法指津】

1．立足课本积累常用修辞手法。高考诗歌鉴赏中考查到的常用修辞手法都是学生在课内诗歌学习中接触过的， 所以备考中可以通过对课内诗词的复习，积累诗歌中常见的修辞手法。

2．研究高考修辞手法类试题，把握命题规律。历年高考修辞手法类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考修辞手法类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。

3．注意区别容易混淆的修辞手法。如借喻和借代的区别。（借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以转换成明喻，借代则不能。） 要洞悉各种修辞手法的表达效果，在解答时适当加入，从而增强语言表述的准确性和严密性。 

4．回答时要具体、完善，特别是要结合诗词的具体诗句来分析，不要仅罗列术语。

5．了解修辞类题目提问方式：

这首诗（词）用了怎样的修辞手法？/这首诗（词）运用了ⅩⅩ（修辞术语），请简要分析。/这首诗（词）是怎样抒发诗人的情感的?有什么作用？/诗（词）人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?/诗（词）中某句抒发情感时运用了什么修辞手法？/请从修辞手法角度加以赏析诗歌ⅩⅩ句。 

6．掌握答题思路和模式：

第一步准确指出用了何种修辞手法。【明手法】

第二步结合诗句阐释这种修辞手法在诗文中是如何运用的。【阐运用】

第三步指出此种修辞手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。【析效果】 

赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感） 

注意：这三个步骤不是固定的，答到哪一层，要根据题干要求灵活处理。若修辞手法不止一种，则要由主（最典型突出的）到次，分条作答。

【迁移提升】

1．（2016届广东省实验附中高三上10月考）阅读下面这首词，完成后面的题。

唐 多 令

吴文英

何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉、不雨也飕飕。都道晚凉天气好，有明月、怕登楼。

年事梦中休。花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。垂柳不萦裙带住，漫长是、系行舟。

［注释］漫：徒然。

（1）“离人心上秋”自古为人称道，请简要赏析。作者为什么说“有明月、怕登楼”？（5分）

【答案】①该句将“愁”巧妙地拆分为“心上秋”，既突出季节为“秋”，又委婉地表明了内心因离别而愁。（3分） ②明月之夜不敢登楼，是因为登高怀远，望月思人，月明之夜，更让人增添愁苦，表达了月夜思乡怀人而又充满矛盾的心理。（2分）

【解析】

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技法点拨】分析诗歌的情感，主要看以下几方面，一是诗歌的标题，二是作者，三是注释，四是涉及诗歌中的景物及其特点，五是诗句中的情感词。诗歌的上片“何处合成愁？离人心上秋。”两句一问一答，开篇即出以唱叹，而且凿空道来，实可称倒折之笔。下句“纵芭蕉不雨也飕飕”是说，虽然没有下雨，但芭蕉也会因飕飕秋风，发出凄凉的声响。这分明想告诉读者，先时有过雨来。而起首愁生何处的问题，正由此处蕉雨惹起。所以前二句即由此倒折出来，平添千回百折之感。秋雨初停，天凉如水，明月东升，正是登楼纳凉赏月的好时候。“都道晚凉天气好”，可谓人云亦云，而“有明月，怕登楼”，才是客子真实独特的心理写照。“月是故乡明”，望月是难免会触动乡思离愁的。这三句没有直说愁，却通过客子心口不一的描写把它充分地表现了。

（2）词的下片手法多样，感情丰富，试作简要分析。（6分）

【答案】①拟人。词人责备垂柳不能留住亲友，却总是缠留自己的行舟，表达了对亲友的思念。（2分）

②对比（反衬）。“燕归客留”，人不如物，更突出了无法归家的哀愁。（2分）

③借景抒情。往事如梦，花落成空，美好年华如水，表达了时光流逝的感慨。（2分）

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技法点拨】本题考查的是鉴赏诗歌的表现手法。在理解诗句内容的基础上，分析用了那些手法，然后结合诗句分析为什么是这个手法，最后写出这种手法的作用和效果。

2．（2016届河北定州中学高三第一次月考）阅读下面两首诗，完成后面题。

秋夜词

谢 翱

愁生山外山，恨杀树边树。

隔断秋月明，不使共一处。

秋 夜

刘得仁

秋气满堂孤烛冷，清宵无寐忆山归。

窗前月过三更后，细竹吟风似雨微。

【注】谢翱生在南宋末年，是一位坚贞不渝的爱国诗人。元兵破宋时，他率乡兵投奔文天祥。文天祥被元人拘禁后，谢翱隐姓埋名，漫游东南，不时抒发持志不屈、怀恋故国的思想感情。

（1）这两首诗主要运用的修辞手法有什么不同？请简要赏析。（5分）

【答案】谢诗运用暗喻和对仗的修辞手法。（1分）山外之“山”，树边之“树”暗喻被元军占领的一片混乱的江山，把作者的满腔愤恨含蓄地表达出来。（2分）“愁生山外山，恨杀树边树”又对仗工整。刘诗“细竹吟风似雨微”，把月下微风吹细竹的声音比喻成下着细雨的声音，形象贴切的写出了风吹细竹的曼妙声音。（2分）

【解析】

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D

（2） 两首诗都写了“月”，试简要分析两首诗通过“月”表达的不同感情。（5分）

【答案】谢诗中“隔断秋月明”只是诗人的设想，作者设想如果眼前的“山”和“树”能够隔断秋月之明，就可以使自己看不见外边的世界。诗人是以此表示与元廷不共戴天的气节。（3分）刘诗中的“月”是渲染环境的意象，通过“月过三更”来说明夜已深而诗人却无眠，表达诗人的孤独、寂寞、思乡的感情。（3分）

【解析】

试题分析：本题考查鉴赏作者思想感情的能力。解答本题，结合着诗歌注释及写作背景，根据两首诗歌通过描写“月”所渲染的环境氛围，然后根据对整首诗歌内容的感悟来分析作答。这两首诗同时写“月”，但由于写作目的不同，“月”的作用也不同，表达出的情感自然更不同。通过分析比较考生可发现，谢诗是借“月”来表达愿望的，而刘诗是借“月”来渲染环境的。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

3．（2016届黑龙江双鸭山一中高三上期中）阅读下面这首词，完成后面的题。

春夕酒醒

皮日休

四弦才罢醉蛮奴， 酃醁馀香在翠炉。

夜半醒来红蜡短， 一枝寒泪作珊瑚。

注：①皮日休：晚唐诗人，半生坎坷。本诗为其中年所作。②酃醁（línɡ lù）：美酒名。

（1）本诗前两句有何作用？（5分）

【答案】以歌姬舞醉，美酒盈尊渲染了宴会之乐。反衬下文酒醒观烛的凄凉。以乐景衬哀情，倍增其哀。

【解析】

试题分析：“四弦才罢醉蛮奴，酃醁馀香在翠炉”，诗从“四弦才罢”、蛮奴醉倒落笔，不正面描写宴会场面，但宴会气氛的热烈，歌伎奏乐的和谐悦耳，朋友们举杯痛饮的欢乐，诗人一醉方休的豪兴，无不透过语言的暗示作用流露出来，给人以想象酒宴盛况的余地。这种侧面透露的写法，比正面直述既经济而又含蓄有力。“蛮奴”上着一“醉”字，煞是妙极：既刻画了诗人畅饮至醉的情怀，又表明酒质实在醇美，具有一股诱人至醉的力量；这“醉”字还为下文的“醒”渲染了醉眼蒙眬的环境、气氛。当诗人一觉醒来，“翠炉”的酒气仍然扑鼻，“馀香”诱人。这个细节，不仅写出了酃醁质量高、香味历时不散的特点，而且点出了诗人嗜酒的癖性。在古代，不得志的正直之士，往往和酒结下不解之缘。这里，诗人虽只暗示自己嗜酒，但却掩饰不住内心的愁。手法可谓极尽含蓄、曲折之能事。通过写诗人酒醒后刹那间的观感，来咏史怀古，也表达出诗人内心的愁苦情绪，物我一体，情景交融。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】答题步骤：（1）、用一两个词语准确点名语言特色。（2）、用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）、指出表现了作者怎样的感情。

（2）三四句运用的哪些手法，表达了作者何种情感？（6分）

【答案】手法：比喻和拟人（情景交融也可）。将残烛比作珊瑚，生动形象，绮美多姿；“寒泪”的形象则使人仿佛看到那红烛消融的一刻，似流着伤心之泪，诗人使用拟人手法，不仅把“红蜡”写得形神毕肖，而且熔铸了自己半生坎坷的身世，平添一分酸楚与凄凉。物我一体，情景交融。

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】答题步骤：表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。回答时应包括三个要点：①准确指出用了何种手法。②结合诗句阐释为什么是用了这种手法。③此手法有效传达出诗人怎样的感情。评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的 主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。

4．（2016届湖北龙泉中学、宜昌一中高三10月联考）阅读下面一首词，回答后面各题。

蝶恋花

晏几道

千叶早梅夸百媚。笑面凌寒，内样妆先试。月脸冰肌香细腻。风流新称东君意。

一捻年光春有味。江北江南，更有谁相比。横玉声中吹满地。好枝长恨无人寄。

（1）词的上片运用了哪些修辞手法？写了梅花怎样的特点？（6分）

【答案】手法①拟人，写梅花先试妆；②比喻，写梅花如月如冰般洁白；（手法各1分，分析1分）特点：①娇媚②色白③笑对严寒（任意2点，2分）

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的表达技巧主要包括：修辞手法、表达方式、表现手法、结构特点。修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张。表达方式：记叙、描写、议论、抒情。表现手法：虚实结合、用典、联想和想象、烘托及衬托（正衬和反衬）、渲染、象征、动静结合、正侧结合、对比、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。结构特点：铺垫、过渡、照应等。方法指津：“表达技巧”题型的审题及答题步骤：确定是否考手法；是分析全篇还是局部（句、联、阕）；分清“一”与“多”：“哪种”一般只答一种，“哪些”要多角度切入（分清主次）。

（2）词中寄托了诗人怎样的思想感情？请试做分析。（5分）

【答案】①写出了对梅花的喜爱之情；②以花喻人，写诗人如梅花一般，被吹落枝头，表达了自己的怀才不遇之情；③寄托了自己高洁的情怀。

【解析】

试题分析：题干问的是“词中寄托了诗人怎样的思想感情”，这是考查诗歌中的情感。先找情感词，再看景物形象，同时关注注释、诗人的处境、遭遇、朝代等。这是一首咏梅词。梅花。是最早把春色带给人间，这首词的前三句表述的就是这番意思。第一句只是一般地描写梅花，说它千叶百媚，说它开得早，连上第二句“笑面凌寒”。才显示出了它的笑容和精神，才把它写活了。接下来的描写，上下片通观，都不外是对“笑面凌寒”四个字的解释和阐释，直到最后两句，写到梅花的凋谢和飘零，才发出了由衷的惋惜和感慨。最后两句暗用《梅花落》的曲名，在玉笛横吹的音乐中婉转地、巧妙地表达了惋惜之情。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D

【技巧点拨】此类题目的设题形式如下：分析某句诗所表达的思想情感；分析某段（阕）表达的情感；结合诗歌的情感，印证前人的评价；比较两首诗歌的情感；概括内容。答题的技巧如下：读懂诗歌是关键。三关注：关注题目、关注作者、关注注释（知人论世，分析类别）。六类别：山水田园诗（写景抒情），惜别送别诗，思乡怀远诗，边塞诗，咏史怀古诗，咏物诗。二关键：关键词（有感情色彩的字词），关键句（抒情议论性的语句）。一注意：注意用典。

☆考向二：表达方式

【考纲要求】

能够准确鉴赏诗歌的表达方式。

【命题规律】

鉴赏诗歌的表达方式，在高考试题中往往综合出现，抒情、描写方式是考查的重点，题型多为主观题， 2016年高考仍会沿袭上述命题特点，突出命题综合性。

【高考典例】

1．（2015年高考新课标1卷）阅读下面这首唐诗，完成8——9题。

发临洮将赴北庭留别

岑参

闻说轮台路，连年见雪飞。

春风不曾到，汉使亦应稀。

白草通疏勒，青山过武威。

勤王敢道迟，私向梦中归。

①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。

8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？诮简要分析。（5分）

【答案】本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明的一面的描写是凭听闻所得。（答出描写出于想象的给3分；进行简要分析的，给2分。）

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题采用比较阅读的方式考查诗歌的表现手法，指向明确，难度适中。解答时需要同时思考两首诗写景的手法，并比较其不同，然后再组织答案。命题人将课内同一作者的诗歌引入到高考试卷中，并不是新题型，这种做法体现了一种高考与基础年级教学接轨的思想，提醒广大考生重视课本、回归课本，同时也降低了试题的难度，值得提倡。

9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）

【答案】第一问（3分）：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。

第二问（3分）：使得诗中的思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗的格调。

【解析】

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题有两问，第一问考查诗歌的思想情感，第二问考查尾联对抒发情感的作用。对于诗歌思想情感类题目来说，第一问属于传统题型，指向明确，难度适中。岑参，考生初中阶段就学过他的诗歌，对这个诗人并不陌生，所以，解答这一问时，考生只需结合自己对诗人的了解，分析诗句就可以得到正确答案。第二问，指向不是很明确，可能会引起考生误读。通常情况下，这类题目考查的是情感和结构上的作用，可是本题第一问已经考查到了情感，而本诗尾联又是以议论作结，在结构上的作用不外乎升华情感之类，所以考生可能会觉得无从下手，或者只能将两问合为一个问题来答。至于答案中给出的“使得诗中的思乡之情不至于流于感伤”也值得讨论，第一问的答案已经得出“虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱”，也就是说本诗的主体情感是“爱国”，而不是“思乡”，那么第二问的答案又把“思乡”放在了首位，这是否前后矛盾呢？

2．（2015年高考浙江卷）阅读下面这首词，完成21——22题。（7分）

木兰花慢

赠弹琵琶者

爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。

落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。

注：律吕，此指乐律或音律。蓁，一种弦乐器，如筝。 语溪，溪水名，在今浙江桐乡。

21．下片“浔阳月色”语出白居易《琵琶行》，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。（2分）

【答案】①浔阳江头夜送客（谪居卧病浔阳城/浔阳地僻无音乐）

②别时茫茫江浸月（唯见江心秋月白/绕船月明江水寒/春江花朝秋月夜）

【解析】

试题分析：解答此题，要熟悉白居易《琵琶行》的相关语句，从中找出和“浔阳”“月”相关的诗句即可。

【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。

【名师点睛】本题实际上是变相考查默写常见的名句名篇。根据题干要求，可以看出答题范围是白居易《琵琶行》，这篇文章要求全文背诵，所以此题对于学生来说难度不大，关键是写出和“浔阳”“月”相关的诗句，需要学生对所记忆的知识进行筛选。因此学生在平时的记忆名句过程中，不可死记硬背，一定要理解记忆。

22．分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（5分）

【答案】①上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），侧重正面描写、直接描写。

②下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题考查诗歌鉴赏写作手法鉴赏，做此类题时，首先要知道描写角度有哪些，然后再结合原诗分析判断。描写角度有从描写景物的空间角度、色彩角度、感官角度，从写作手法的动静角度、虚实角度、正侧面角度、直接间接角度等。本题描写琵琶演奏的角度，结合原诗分析应属于写作手法中直接描写和间接描写。此题不仅需要判断正确描写角度，还要结合诗句分析出。关键是写出“正面描写角度”或“直接描写角度”“乐曲本身”和“侧面描写角度”或“间接描写角度”“听者角度”。因此学生平时要掌握诗歌的写作手法，同时学会结合诗句分析。

【基础知识】

表达方式是指表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。主要有记叙、描写、议论、抒情和说明。鉴赏诗歌的表达方式是指准确判断诗词中所运用的表达方式，并赏析其表达效果。在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情，尤其是描写和抒情，用得最为普遍。

1．抒情方式。 

诗歌最大的特点就是抒情性，抒情是古代诗歌创作中运用最多、也是最重要的表达方式。 

（1）直接抒情。又称直抒胸臆，就是直接表达作者思想感情的写作手法。 

（2）间接抒情。多数情况下，诗人的思想情感不是直接表达而是借助于其他事物来表达的。 

①借景抒情 

就是作者通过对某种景物的描写来抒发感情的抒情方式。

②借物抒情（托物言志） 

就是作者通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。

③叙事抒情。 

就是指诗人将自己的感情熔化于对具体事件的叙述中，借叙述来抒发自己难以遏止的感情。

④用典抒情 

即在诗歌中援引史实，使用典故来抒情。用典是指在文章中引用、截取前人的语句或使用前人的事迹故事，借以表达某种特定的含义，以抒发某种思想与情感 。用典可以拓展意境，使诗词情意显得含蓄，达到字少意丰的效果。

⑤借古讽今。 

即诗人往往以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借咏叹史实，凭吊古迹来达到感慨盛衰、托古讽今的目的。这在咏史诗中很常见。

2．描写方式。 

（1）正面描写和侧面描写。正面描写与侧面描写多用于人物的刻画。正面描写指通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写直接表现人物；侧面描写又叫间接描写，即通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。例如形容女子容貌美，“明眸皓齿，貌若天仙”即为正面描写，“沉鱼落雁，闭月羞花”则为侧面描写。 

（2）细节描写。细节描写看似无关紧要，可有可无，但都是诗人精心的设置和安排，不能随意取代。一首诗歌，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想等作用。 

（3）白描。白描主要用简练的文字描摹对象，不重词藻修饰与渲染烘托，如实地勾勒出描写对象的情态面貌，具有传神和突出主体的作用。 

【技法指津】

1．熟悉高考，把握规律。历年高考表达方式类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考表达方式类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。

2．立足课本，积累术语。高考诗歌鉴赏命题不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中的复习很重要，一方面通过对课内诗词的复习，积累相关的术语，注意区别容易混淆的表达方式。如借景抒情和托物言志的区别。（借景抒情是指诗人对某种景象或客观事物有所感触时，把自己所要抒发的情感、表达的思想寄寓景物之中，并通过景物描写表现出来。托物言志是指诗人通过描写景物来表明心迹、人生态度和人生感悟。借景抒情的“情”指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等感情，托物言志的“志”指情操、爱好、愿望、要求等人生态度。借景抒情一般要借众多景物来抒情，托物言志一般是聚焦于一个主体事物之中。）另一方面， 这也是一种文化的积累,是对文明的吸纳。惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。

3．多读勤练，拓宽知识面。中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。

4．注意认真审题，读懂暗示，选取具体技巧作答，找准典型特色，突出分析重点。 

5．注意必须和具体的诗歌形象、语言和内容主旨等结合起来分析。 

6．回答时要具体、完善，特别是要结合诗词的具体诗句来分析，不要仅罗列术语，搞“空对空”式的分析。

7．掌握常见提问方式及答题思路

（1）提问方式：

这首诗（词）用了怎样的表达方式？/请从ⅩⅩ（表达方式术语）的角度赏析这首诗（词）或某句。/这首诗（词）是怎样抒发诗（词）人的情感的?有什么作用？/诗（词）人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?/这首诗（词）是如何写景的？请简要分析。/这首诗（词）在描写上有何技巧（特色）？ 

（2）答题思路和模式：

第一步准确指出用了何种表达方式。【明手法】

第二步结合诗句阐释这种表达方式在诗文中是如何运用的。【阐运用】

第三步指出此种表达方式有何效果，传达出诗人怎样的感情。【析效果】 

（3）赏析表达方式：

怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情 

注意：这三个步骤不是固定的，答到哪一层，要根据题干要求灵活处理。若手法不止一种，则要由主（最典型突出的）到次，分条作答。

【迁移提升】

1．（2016届江苏徐州一中、运河中学高三暑期学情检测）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

送友人 赋得暮雨送李胄

李白 韦应物

青山横北郭，白水绕东城。 　 楚江微雨里，建业暮钟时。

此地一为别，孤蓬万里征。 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

浮云游子意，落日故人情。 海门深不见，浦树远含滋。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。 相送情无限，沾襟比散丝。

（1）《送友人》第三联是用哪种修辞来表达“游子意”、“故人情”的？请简要赏析。（3分）

【答案】比喻。（1分）浮云飘忽隐喻游子漂泊不定，落日缓缓隐喻故人依依惜别之情，（1分）生动形象地传达出了“游子意”、“故人情”。（1分）

【解析】

试题分析：本题考查诗歌的表达技巧。颈联“浮云游子意，落日故人情”，是说“游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。”表达了依依惜别的心情，却又写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令诗人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

（2）赏析“漠漠帆来重”一句中“重”字的表达效果。（3分）

【答案】“重”既写出了船帆为雨所湿显得重而滞的实景（1分），又表现了惜别时的沉重心情（1分），情景交融，渲染了深深的离愁别恨（1分）。

【解析】

考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

（3）比较两首诗尾联抒情方式的不同之处。（4分）

【答案】李诗结尾借助自己和友人挥手分别，两匹马似有无限不舍之情而萧萧长鸣的动人场景（1分），间接传达送别友人的不舍之情（1分）。韦诗尾联直抒胸臆（1分），无限的离愁别绪使泪水和雨丝交融在一起沾湿衣襟（1分）。

【解析】

试题解析：李诗的尾联，抒发难舍难分的情绪。化用：《诗经·小雅·车攻》“萧萧马鸣”句，嵌入“班”字，写出马犹不愿离群，何况人乎？烘出缱绻情谊，真是鬼斧神工。韦诗的尾联“相送情无限，沾襟比散丝”，直抒胸臆，又在结句用一个“比”字，把别泪和散丝交融在一起。“散丝”，即雨丝，晋张协《杂诗》有“密雨如散丝”句。这一结，使得情和景“妙合无垠”，“互藏其宅”（王夫之《姜斋诗话》），既增强了情的形象性，又进一步加深了景的感情色彩。从结构上说，以“微雨”起，用“散丝”结，前后呼应；全诗四联，一脉贯通，浑然一体。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

2．（2016届山西大学附中高三9月模块诊断）阅读下面这首宋词，完成后面各题。

点绛唇①陆游

采药归来，独寻茅店沽新酿。暮烟千嶂，处处闻渔唱。

醉弄扁舟，不怕黏天浪。江湖上，遮回②疏放，作个闲人样。

【注】①本词作于作者被弹劾，罢职还乡，闲居山阴时。②遮回，掩饰。

（1）这首词上下两阕所写内容及表达方式有什么明显不同？（4分）

【答案】上阙侧重叙事和描写，写采药、饮酒以及眼前所见暮山千叠之景，听得渔舟唱晚，声声在耳；（2分）下阙萌生醉弄扁舟的兴致，无所顾忌更不怕连天波浪，最后两句以心理活动为主，侧重抒情。（2分）（共4分）

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先要明白词的一般特点，上阕一般写景，下阕一般抒情，如《念奴娇 赤壁怀古》《雨霖铃》等，但是回答是要结合原词去作答，写了哪些景（概括）抒发的什么情（结合作者的特点）。然后要了解表达方式包括哪几种，主要是记叙、描写、抒情、议论、说明；还要明确诗歌中一般采取哪几种表达方式，主要是描写、抒情、议论。

（2）有人说“做个闲人样”一句“立改前文之境”，请你谈谈对这一观点的理解。（4分）

【答案】前文以采药、沽新酿、闻渔唱、醉弄扁舟叙写悠闲、潇洒、无拘无束的乡居生活，（1分）“作个闲人样”充满抑郁和无奈，（1分）使前文所写一切笼罩上壮志难酬和自我解嘲的意味，使全诗在洒脱中满含沉郁和悲愤。（2分）（共4分）

【解析】

试题分析：陆游晚年在故乡闲居，在这首词里宣称要“做个闲人”，其实，绝对的“闲人”是没有的，因为人们总要用各式各样的行为活动把自己生活的时间填满，那怕他们做的是些“闲事”。就拿这首《点绛唇》所写的内容来说，上山釆药、村店沾酒、湖滨钓鱼、水上行舟，似乎一点儿也没得“闲”。此外，做诗、填词、写文章，恐怕也被陆游列为“闲事”。其实呢，这是天大的正事。作为一名作家， 他用自己的笔写下了他所处的时代，反映了当时的社会现实，留下了宝贵的文学遗产，丰厚的精神财富，如此盛事大业，岂可 “闲事”视之。所谓“闲”是相对的，陆游所说的“闲”，里面还包含着一种对照的关系，把“隐”与“仕”相对照，把山林与朝廷相对照，隐于山林便得闲，仕于朝廷则得不到闲，他的褒贬取舍更是非常明显的。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】做好此题应该知道前文之境是什么样的（自由，无拘无束），然后在分析“做个闲人样”的深层含义是什么（反语，含愤恨之情），结合注释和作者的诗作风格（《十一月四日风雨大作》《书愤》思想内容）作答。

3．（2016届山西忻州一中、长治二中、康杰中学、临汾一中高三上第一次联考）阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

早春寄王汉阳

李白

闻道春还未相识，走傍寒梅访消息。昨夜东风入武阳，陌头杨柳黄金色。

碧水浩浩云茫茫，美人不来空断肠。预拂青山一片石，与君连日醉壶觞。

（1）请简要赏析首联中“访”字的妙处。（5分）

【答案】“访”，走访，问讯。（1分）运用拟人手法，将寒梅拟人化，（2分）生动地表达了诗人走出房舍，到梅树下去向寒梅探问春天归否的迫切心情。（2分）

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】古人作诗讲究炼字，这种题目就是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感分析。一般而言，此类题目答题步骤：先解释该字在句中的含义；然后展开联想把该字放入原句中描述景象；最后，点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。当然，应注意审题，可以审清答题的方向。比如本题是赏析“访”的运用妙处，注意指出这个字为什么用的好，在原句中是什么含义，再指出运用该词时所运用的修辞，结合诗句说出好处在什么地方，表达作者什么情感等。

（2）请赏析尾联的表达技巧。（6分）

【答案】运用想象、细节描写的手法，（2分）说自己已经预先将青山中一片石拂拭干净，只等友人来此痛饮一番。诗人不直言说透“邀请”二字，而是通过拂石的细节，想像见面后的畅饮，便把邀请的殷切之情表达出来了。（2分）同时还含有共赏春光之意，这样便与前四句所婉转写出的盼春、迎春之意暗暗沟通了。（2分）（答出动作描写、虚实结合、虚写，分析合理，亦可给分）

【解析】

试题分析：“预拂青山一片石，与君连日醉壶觞”，是说自己已经预先将青山中一片石拂拭干净，只等友人来此痛饮一番。这两句写得尤为精采。诗人不直言说透“邀请”二字，而是通过丰富的想象，运用了一个动人的细节，便把邀请的殷切之情表达出来了，同时还含有共赏春光之意，这样便与前四句所婉转写出的盼春、迎春之意暗暗沟通了。古人作诗，结句大体不出景结、情结两法。本诗当属予情结。全诗结末一股按撩不住的赏春激情全从“连日醉壶觞”数字一涌而出，足以荡人心魄。本题可据此回答即可。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题考查诗歌的表达技巧。表达技巧是一个非常宽泛的概念。从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志），这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。如本题题目要求回答的是最后两句的艺术手法，因此一般应从描写技巧或修辞手法的角度去考虑。“在表达上”的好处对答题有限制，只要求回答出语言表达上的作用，注意涉及内容情感方面的作用。

4．（2016届海南海口一中高三上第一次月考）古代诗歌阅读（11分）

自湘东驿遵陆至芦溪①

（清）査慎行

黄花古渡接芦溪，行过萍乡路渐低。吠犬鸣鸡村远近，乳鹅新鸭岸东西。

丝缫②细雨沾衣润，刀剪良苗出水齐。犹与湖南风土近，春深无处不耕犁。

注释：①“湘东驿”，即是湖南东部的黄花渡。“芦溪”，清朝时的一个镇子，位于江西萍乡东部。②缫，煮茧抽丝。丝缫，即蚕丝。

（1）本诗颔联的写景主要采用了什么手法？请简要分析。（5分）

【答案】白描（1分）：错落有致的村子里，传来鸡鸣狗叫的声音；绿草绒绒的河岸上，出生不久的小鹅和小鸭在两岸悠闲觅食。（2分）颔联用白描的手法描绘了一幅水乡田园风景画，让人感受到一派祥和、宁静、新鲜的生活气息。（2分）

或：视听结合（多种感官结合）（1分）：沿途所闻是鸡鸣狗叫的声音，沿途所见是出生不久的小鹅和小鸭在两岸悠闲觅食的身影。（2分）颔联用视听结合的手法描绘了一幅水乡田园风景画，让人感受到一派祥和、宁静、新鲜的生活气息。（2分）

（手法1分，具体说明2分，手法的作用2分。如果答“列锦”也算对。有其他手法，言之成理，酌情给分；但答“对偶”不得分。）

【解析】

试题分析：此题考查考生对表现手法的把握，诗歌的表现手法是个大命题，只要是诗歌为更好地表现主旨而采用的艺术手法，都可归为这一范畴，包括衬托、象征、比兴、渲染、烘托、用典等。答题时，先指出诗中使用了什么表现手法，再结合诗句说明诗中是如何使用这种表现手法的，最后阐明此种表现手法的表达效果。题目要求考生分析“颔联”写景的手法，考生可以从动静结合、虚实结合、上下远近结合、声色结合、描写手法等考虑。这两句写的是村庄里的动物，采用白描的手法，又有声音的描写，考生可答白描，也可答试听结合。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

（2）全诗写出了芦溪什么样的特点？表达了诗人怎样的思想感情？（6分）

【答案】颔联：祥和（和谐）、宁静（安宁）、新鲜（清新）；颈联：舒适（清凉）、充满生机（或：生机勃勃）；尾联：农耕（春耕、耕作）繁忙（忙碌）。（4分，答对三处中的一处得2分，答对两处即得4分。对颔联、颈联的概括有一个准确的词语即可。）

表达了诗人对乡村田园（或：农家、农村）生活的热爱（喜爱、向往），对百姓勤奋的赞美。（2分，两个要点各1分。）

【解析】

考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D

☆考向三：表现手法

【考纲要求】

能够准确鉴赏诗歌的表现手法。

【命题规律】

鉴赏诗歌的表现手法是指准确判断诗词中所运用的表现手法，并赏析其表达效果，题型以主观题为主，偶有客观题。近年高考多以综合题的形式出现，一般与描写手法结合起来考查，这也体现出表达技巧类试题命题的综合性趋势。2016年高考仍会沿袭上述高考命题特点，突出综合性命题特点。

【高考典例】

1．（2015年高考安徽卷）阅读下面这首诗，完成8-9题。

月圆（1）

【唐】杜甫

孤月当楼满，寒江动夜扉。

委波金不定，照席绮逾依。（2）

未缺（3）空山静，高悬列宿（4）稀。

故园松桂发，万里共清辉。

【注】（1）这首诗是唐代宗大历元年（766）秋天杜甫所作（2）这里指光彩更加柔美。（3）未缺：指月圆。（4）列宿：众星。

8．这首诗前六句描写了月圆之夜的那几幅画面？请用简洁的语言进行概括。

【答案】孤月当空，清辉满楼；月映寒江，影动柴扉；月洒江波，浮光跃金；月照绮席，光彩交融；月挂空山，万籁俱静；月明中天，疏星寥落。

【解析】

试题分析：本题考查学生对文学形象的鉴赏能力。要求概括画面，这就需要对前六句进行逐句分析。首先要明确题干的要求，根据前六句的内容，概括描写的画面，这就要考虑前六句写了哪些景物，组成了怎样的画面。从内容上看前六句一句一景。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名家点睛】概括诗句描写的画面，这样的题型学生平时训练很多，难度不大。但是本题要求概括前六句描写月夜的画面，在概括上增大了难度。第一、二两句描写一轮明月独悬高空，正对屋舍，月光照射在秋夜滚滚的江面之上，又反射到屋门之上闪动。第三、四句诗人从写江上的月光转到写屋内的月光，华丽的绮席被月光照射显得更加老旧。第五、六句诗人的视线从室内转到了室外，秋天的深夜里高悬着的一轮明月，照耀着幽深人少的山林。接着诗人又仰望夜空，看到月光皎洁，群星稀廖。前六句是一句一景。

9．本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度进行赏析。

【答案】遥想故园桂花开放，是虚写；眼前清辉，是实写。故园桂花正开放，虚中有实；万里清辉，实中有虚。虚实结合，表达诗人对家乡的深切思念，寄托了诗人渴望万家团圆的美好愿望。

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题考查学生对诗歌情感的赏析，但是题干已表明是从虚实结合的角度进行赏析，这就降低了难度。在平时的训练中，学生已经掌握了想象、移位、梦境等虚写的手法，眼前现实的景物是实写，这样学生分析起来有话可说，方向明确。最后七、八两句诗人由眼前的月亮想像到千里之外的家乡和亲人，联想到与他们远隔万里共沐月光。这些联想是虚写。自己长期滞留异乡，眼前的皓月引发诗人对家乡亲人的思念，只能借月亮遥遥地寄托一种对亲人的思念之情，和诗人的美好的愿望和真情的祝愿。

2．（2015年高考北京卷）阅读下面这首词，完成16-19题。

醉翁操【1】

苏轼

琅然，清圆，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤【2】。　　醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅【3】，水有时而回川。思翁无岁年，翁今为飞仙。此意在人间，试听徽外三两弦【4】。 

注释：【1】据本词序，欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣然忘归。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔闲记谱，请苏轼填词。【2】蒉：草筐。《论语·宪问》：“子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：‘有心哉，击磬乎！’”【3】童巅：山顶光秃，山无草木曰童。【4】徽：琴徽，系弦之绳。此处代指琴。

16．下列对本词的理解，不正确的一项是（ ）（3分）

A．“响空山”与王维《山居秋暝》“空山新雨后”的“空山”，都写出了山的空寂。

B．“荷蒉”两句以《论语》中荷蒉者对孔子击磬的评价，赞赏醉翁懂得鸣泉之妙。

C．“醉翁去后”两句描写醉翁离开琅琊后，作者空对流泉，以吟诵表达思念之情。

D．词作最后三句是说醉翁虽已离世，声和流泉的美妙意境却仍然得以留存人间。

【答案】C

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】此题综合考查对诗句大意、作者情感、诗句赏析能力和对名篇名句的记忆能力。答题时首先要结合注释将诗句大意读懂，揣摩准作者的思想感情，然后仔细阅读题中各选项表述，将其逐字逐句地同诗句意思对照，努力发现异同，以便确定正误。

17．词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。按照要求，完成下列各题。（5分）

① 下列诗句，没有运用这种手法的一项是（ ）（3分）

A．龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。（李颀《听安万善吹觱篥歌》）

B．商声寥亮羽声苦，江天寂历江枫秋。（刘长卿《听笛声留别郑协律》）

C．蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。（韦庄《听赵秀才弹琴》）

D．寒敲白玉声偏婉，暖逼黄莺语自娇。（王仁裕《荆南席上咏胡琴妓》）

② 在横线处填写作品原句。（2分）

白居易《琵琶行》同样运用了这种手法来写琵琶声：“_______________，___________________。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”

【答案】①C ②B

【解析】

试题分析：①B项没有写声音。②嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。

【名师点睛】回答此题第一问，要抓住题干中“以声写声”一语，准确体会其含义，再据之分析各选项表述，答案不难得到。要答好第二问名句默写类试题，平时就要注意积累。只有弄懂意思才有利于记住句子和记准字形，尤其是对那些容易被写错的同音字和形近字以及生僻字，要加倍注意。

18．在横线处填写作品原句。（4分）

① 古代文人常常喜欢“啸咏”，除了本词中的醉翁，陶渊明写曾写道：“_______________，___________________。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”（《归去来兮辞》）（2分）

② 这首词与欧阳修《醉翁亭记》有密切关联。词中“唯醉翁中知其天”“醉翁啸咏，声和流泉”，呼应了《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“__________，____________”等寄情山水的名句。

【答案】①登东皋以舒啸，临清流而赋诗 ②山水之乐，得之心而寓之酒也

【解析】

试题分析：此题容易写错的字有：皋、舒啸、赋、寓等。

【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。

【名师点睛】要答好名句默写类试题，平时就要注意积累。只有弄懂意思才有利于记住句子和记准字形，尤其是对那些容易被写错的同音字和形近字以及生僻字，要加倍注意。

19．欧阳修《醉翁亭记》描写了琅琊山的四时景色，表现了作者以山水自适、与民同乐的情怀。与之相比，苏轼这首《醉翁操》所描写的景色和表现的情怀有何不同？（6分）

【答案】《醉翁操》的上阕赞美醉翁在醉中感悟自然的妙趣及对欧阳修追求绝妙意境的做法得以流传的欣慰。下阙写鸣泉虽不复存，但鸣泉之美妙乐曲却仍留人间。《醉翁亭记》则是抒发作者寄情山水的悠然自得之情。

【解析】

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】此题综合考查对诗意的理解和赏析能力、对名篇名句的分析和记忆能力。答题时，首先要准确理解并分析《醉翁操》全词的意思，准确把握作者在其中所表达的事项情感；然后再努力回忆《醉翁亭记》中作者所表达的思想感情，分析其不同。不难知道，《醉翁操》重在赞美醉翁，而《醉翁亭记》则重在抒发作者对陶醉自然的情感。

【基础知识】

狭义的表现手法，常见的有赋比兴、象征、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等等。但在实际做题中，当问到表现手法的时候，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写（动作、神态等）、动静结合、虚实结合等，这就是广义的表现手法。而以下所讲的表现手法则是狭义的，是除修辞手法、表达方式外的常用的诗歌表现技巧。

赋比兴 ：“赋者，敷陈其事而直言之者也”（铺陈直叙，对事物作直接的陈述或描写）；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”（兴起，先用别的事物发端，引出所要歌咏的事物）。运用比兴手法，能引起读者的联想想象，有助于对诗歌的理解。

象征：通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征手法的作用，形象（化抽象为具体形象）而含蓄（运用眼前之物，寄托深远之意），耐人寻味。

抑扬：指不从正面平铺直陈，先从反面着笔，加以贬抑否定或褒扬肯定，而后透露出自己的真实意图。有先扬后抑（欲抑先扬）和先抑后扬（欲扬先抑）之分。其作用是在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。

联想 ：是由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。

想象 ：是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 

渲染 ：是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是从正面着意描写。

烘托：从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。也就是不说本意，只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。

对比 ：比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼人的力量。

衬托 ：是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。分正衬和反衬。正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面作背景，衬托主体。这种手法在借景抒情诗中运用十分广泛而典型，一般分为：以乐景写哀情和以哀景写乐情。

【技法指津】

1．用好课本，积累相关的术语。高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词复习也很重要，一方面通过对课内诗词的复习，积累相关术语，另一方面，这也是一种文化的积累,是对文明的吸纳。惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。

2．熟悉高考，把握规律。历年高考表达技巧类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考表达技巧类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。

3．注意表现手法的广义与狭义之分，区分容易混淆的表达技巧。一般用“艺术手法”“艺术技巧”“手法”等概念通常就是广义的表现手法；还要注意区别容易混淆的表达技巧，如衬托和对比的区别。（衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物；对比是把两个对立事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物特点。二者的区别主要是：（1）衬托有主有次，对比不分主次；（2）对比主体双双出现，衬托主体未必出现。衬托分正衬和反衬。） 

4．认真审题，如果没有规定答题角度，应选择最突出的、自己最有把握的角度切入，尽量多答。 

5．注意必须和具体的诗歌形象、语言和内容主旨等结合起来分析。 

6．答时要具体、完善，特别是要结合诗词的具体诗句来分析，不要仅罗列术语，搞“空对空”式的分析。

7．掌握常见提问方式及答题思路

（1）提问方式：

这首诗（词）用了怎样的表现手法？/这首诗（词）运用了ⅩⅩ（表现手法术语），请简要分析。/这首诗（词）是怎样抒发诗（词）人的情感的?有什么作用？/诗（词）人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 

（2）答题思路和模式：

第一步准确指出用了何种表现手法。【明手法】

第二步结合诗句阐释这种表现手法在诗文中是如何运用的。【阐运用】

第三步指出此种表现手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。【析效果】 

（3）赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感） 

注意：这三个步骤不是固定的，答到哪一层，要根据题干要求灵活处理。有时，可以把第二步和第三步糅合在一起。若手法不止一种，则要由主（最典型突出的）到次，分条作答。

【迁移提升】

1．（2016届江西上高二中高三上第三次月考）阅读下面这首诗，完成后面的题。

寄黄几度 黄庭坚①

我居北海君南海，寄雁传书谢不能。

桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

持家但有四立壁②，治病不蕲三折肱③。

想见读书头已白，隔溪猿哭瘴④溪藤。

①黄庭坚：宋代诗人。王安石变法之后形成的新党、旧党的斗争延续多年，黄庭坚受牵连两次被贬。写此诗时黄庭坚在北方德州做官。黄几度：黄庭坚的朋友。曾在南方四会县做官，为官清廉却未得重用。②《史记》中说大文豪司马相如很穷，“家居徒四壁立”。③出自《左传》，意思是折断三回胳膊，积累了治病经验就可当好医生了。④瘴：瘴气，热带或亚热带森林中的湿热空气。

（1）颔联两句运用了什么表现手法?这样写有什么作用?试作简要说明。（5分）

【答案】对比（对照、映衬）手法，（1分）前一句写当年在桃李春风中痛快地饮酒畅谈，（1分）后一句写一别十年，只有每天挑灯夜读时才彼此深情地想念。（1分）这样写充分表达了对友人和往昔岁月的深切怀念。（对友人和往昔岁月的深切怀念各1分）（答对偶无分）

【解析】

试题分析：此题首先要弄清颔联是“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”两句，然后要抓住关键词进行分析，结合着整首诗歌的语境，通过联想和想象进行组织答案。本题关键词是“春风”“十年灯”，经仔细推敲就可知，前一句写当年在春风中饮酒的情形，后一句是写十年后挑灯夜读时的思念的情形。所以，这两句运用了对比的手法。在分析作用时，要换位思考，阔别十年，回忆曾经的美好，自然而然的表达出了对友人的思念。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】答题步骤：（1）、准确的指出用了何种手法。（2）、结合诗句，阐述为什么用这种手法。（3）、阐述此手法有效传达诗人怎样的感情？

（2）这首诗意蕴丰富，汇聚了多种不同类型的情感，请结合诗句简要分析。（6分）

【答案】开头两句，表达山水阻隔、不能相见的无奈，（1分）颔联在今昔对比中表现对友人的思念，（1分）颈联尽显对黄几度的赞许、期待，（2分）尾联则既有对黄几度的同情，也有对友人仕宦生涯乃至诗人自身政治命运的哀怨。（2分）（答出“思念”“关切”“赞许” “同情”“哀怨”“牢骚”这些词语中的四个即可得3分，能结合诗句稍加解说的再给3分，共6分）

【解析】

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。一首诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律 诗这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确地理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层 与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔接的；③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。

2．（2016届宁夏银川一中高三上第三次月考）阅读下面这首宋词，完成后面的题。

鹧鸪天·惜别 严仁

一曲危弦①断客肠。津桥捩柂②转牙樯③。江心云带蒲帆重，楼上风吹粉泪香。

瑶草碧，柳芽黄。载将离恨过潇湘。请君看取东流水，方识人间别意长。

【注】①危弦：哀弦。②捩柂（liè duò）：扭转船舵。③牙樯：饰以象牙的帆樯。

（1）上片后两句描写了一幕什么样的场景？句中的“重”字有怎样的艺术效果？（5分）

【答案】①巧用空间转换，描写了一幕凄楚凝重、情意深挚的离别场景，行人乘船缓缓去向江心，相送的女子倚楼眺望，粉泪涟涟。②“重”字表面上写蒲帆滞重，船行缓慢，实则暗示远行之人心情的沉重，移情于物，抒情委婉含蓄。（共5分，分析场景2分，赏析“重”字3分）

【解析】

试题分析：“一曲危弦断客肠”。写楼上别筵情景：宴席将散，一曲哀弦，愁肠欲断。万种愁情，借琴曲传出，令人魄荡魂销。首句便给通篇定下了基调，接着，作者又将笔对准到河桥附近的帆船上：人已进船，船舵和桅、“一转”，包含几许离愁别恨！这一句由将别而即别，词意推进一层，惜别的气氛更为浓厚。“江心”句由即别转到方别。帆随云动，写出了似为云所“带”的主观感觉，即“重”字表面上写蒲帆滞重，船行缓慢，实则暗示远行之人心情的沉重。“楼上”一句，从对方着笔，终于拈出一个“泪”字来，把抒情气氛推上了高峰。作者在上片借景抒情，层次分明，步步推进，虽不点破，却蕴蓄着浓厚的惜别之情，是融情于景的典范。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】描绘诗歌画面的方法是：①展开联想和想象，用自己的语言描绘诗中展现的画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗；②要用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美。

（2）词的下片是怎样表现人物情感的？请结合词句分析。（6分）

【答案】①以乐景写哀情。“瑶草碧，柳芽黄”两句以景的清新明丽，反衬心情的哀婉忧伤；②化虚为实，“载将”句化抽象为形象，将无形的“离恨”写得具体而有分量，生动地写出离恨的沉重；③比喻，末两句以眼前东流不息的江水，来比绵绵不尽的离愁别恨，自然浑成。（共6分，每点2分，意思对即可）

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。一首诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律 诗这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确地理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层 与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔接的；③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。

赏析：

宴席将散，一曲哀弦，愁肠欲断。万种愁情，借琴曲传出，令人魄荡魂销。人已进船，随着船舵和桅调转方向，由即别转为方别。后两句互为对偶，各写一方，将惜别之情，写得深挚感人。帆随云动，写出了似为云所“带”的主观感觉。最后从对方着笔，终于拈出一个“泪”字来，把抒情气氛推上了高峰。

碧草芳美，岸柳才芽，青春作别，倍觉魂销。此二句以美好的春景，反衬惜别之情。“载将”一句将看不见、摸不着的“离恨”写得具体而有分量。结尾二句以悠悠不尽的东流江水，喻绵绵不断的离别愁情，使主题进一步深化，令人回味不绝。

3．（2016届四川雅安中学高三9月考）阅读下面这首宋词，完成文后各题。（11分）

鹧鸪天·建康上元作①

赵 鼎

客路那知岁序移，忽惊春到小桃枝。天涯海角悲凉地，记得当年全盛时。

花弄影，月流辉。水晶宫殿五云飞。分明一觉华胥梦②，回首东风泪满衣。

注：①本词作于宋南渡后的元宵节。②华胥梦：传说黄帝梦游华胥之国，该国社会繁荣祥和。

（1）这首词炼字很有特色，此词前两句哪个字用得最好？为什么？（5分）

【答案】“惊”字用得最好。（1分）“惊”字与首句的“那知”相呼应，（1分）不但表现了时序推移之速，而且写出了如梦初醒之情态，充分表达了作者恨时思国的爱国情怀。（3分）（意思对即可。如答其它的字，言之成理可酌情给分，但不能超过2分。）

【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先熟知炼字的基本内容：1．炼动词。一首诗，是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是表动态的具象动词2．炼形容词。诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运用，一种是形容词的活用特别是活用作动词。3．炼叠词。描写更加生动形象，思想感情表达更加绵密曲折，音节流美，增强语言的音乐美，修辞美。4．炼拟声词。有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。5．炼色彩词。有时作谓语用，定语用，颜色一般表现心情，增添描写的色彩感，画面感，渲染气氛。其次知道答题步骤：步骤一、解释该字在句中的含义（释义）。步骤二、展开联想把该字放入原句中描述景象，（析景）有明显手法一定要指出。步骤三、点出该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情（意境、感情）。比如本题“惊”字就是炼动词，与首句的“那知”相呼应，不但表现了时序推移之速，而且写出了如梦初醒之情态，充分表达了作者恨时思国的爱国情怀。

（2）这首词主要运用了哪种表现手法来表达思想感情？请作简要赏析。（6分）

【答案】参考答案一：主要运用了反衬（对比）的表现手法（2分）。词人通过回忆当年全盛时的欢乐反衬（对比）南渡后客居的悲凉（2分），突出了沉重的爱国之思（2分）。

参考答案二：主要运用了虚实相生的表现手法（2分）。上片实写南渡后客居的悲凉，下片转入对当年全盛时欢乐生活的回忆，结尾两句又跌入悲怆的现实（2分），表达了沉重的爱国之思（2分）。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】首先审清题干，明确要求“主要运用了哪种表现手法”，“主要”“哪种”，说明诗歌中有多种表现手法，但作答时要选取最明显的一种即可；其次要熟悉答题步骤，鉴赏诗歌表现手法通常分三步走：1．明确说出表现手法是什么。（明手法）（如借景抒情，白描，虚实相生，动静结合等 ） 2．该种手法在诗歌中的体现。（阐运用）（要求：结合关键词句描述） 3．分析该手法所达到的描写景物的效果。指出诗中所蕴含的诗人情感。（析效果）。“悲凉”与“全盛”形成了对比，也构成了虚实相生的表现手法，结合着诗歌注释及写作背景可知，诗人通过这两种表现手法来表达自己沉重的爱国之情。

4．（2016届兰州一中高三上9月考）古代诗歌阅读（11分）

菊

李商隐

暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。

陶令篱边色，罗含宅里香①。

几时禁重露，实是怯残阳。

愿泛金鹦鹉②，升君白玉堂。

①《晋书·罗含传》：“及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉。”

②金鹦鹉：金制的状如鹦鹉螺的酒杯。

（1）诗的前四句描写了菊花怎样的特点？请结合诗句简要分析。（6分）

【答案】①色美：花心淡紫、花瓣嫩黄，色彩鲜明而和谐；②味香：它有罗含宅中菊的香味；③品高：将菊花的色、香与陶潜、罗含等有德行的人联系起来，赋予其高贵的品格。（每点2分，共6分。意思对即可。）

【解析】

试题分析：诗一开头，先描绘菊花那可爱的姿色：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。”首句写的是紫菊：“暗暗”真实地写出词人对紫菊的观感，表明色彩并不明丽。“淡淡”又写明其色浅浅也不浓艳。“暗”“淡”二字的重叠使用，便生动逼真地刻画出紫色菊花那淡雅的风姿。次句描写黄菊：“商融”即和暖之意。这两个字用得极为精妙。用心理学或语言学的术语井说。这是“通感”或曰“感觉挪移”在日常生活的经验里视觉、听觉、角觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通与交融，眼、耳、鼻、舌、身各个官截的领域可以不分界限。因此颜色如乎会有温度，诗人在视觉里获得了触觉的感受。看到那金黄色的菊花便有了一种温暖的感受。由此可南诗人体物实在太精微了。“冶冶”圳其明艳柔美之态。那黄菊金色的花蕊，经过露洗霜染，清新鲜美，月“冶冶”来形容是再恰当不过了。诗人着墨不多，只“融融冶冶”四个与便极尽黄菊之态，不愧为大手笔。

第三句诗则把菊花颜色的描写引申了一步，称之为“陶令篱边色”，把眼前菊花的地位抬高了。“陶令”指东晋著名诗人陶渊明。他曾做过彭泽（今江西省彭泽县）县的县令，所以后人常常这样称呼他。陶渊明于百花之中最爱菊花，正是他首先把菊花的地位抬高了，他在《饮酒》一诗中有“采菊东篱下，悠然见南山”的名句，千百年来脍炙人口。而李商隐在此处称他所见之菊有“陶令篱边色”，意即同陶渊明东篱下的菊花一样美，足见他对菊花的爱赏程度。后句描写菊花之香，也以典故出之，称之为“罗含宅里香”。罗含，字君章，晋代来阳（今湖南省东南）人，擅文章。由州主簿累官至廷尉、长沙相。桓温极重其才，称为江左之秀，可他致仕还家，在荆州城西小洲上立茅屋而居。《晋书·罗含传》记载他“及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉”。诗人此处说他所见之菊有罗含宅中菊花一样的芳香，这便更加抬高了它的地位。李商隐此处引出陶令菊和罗含宅里菊主旨不在菊花本身，有以这两个人自况的一面：陶渊明不肯为五斗米折腰于乡里小儿，遂辞官归隐，闲雅悠然地“采菊东篱下”，罗含致仕却还归本乡，甘居茅屋，托身有所。而李商隐此时辞去了弘农县尉，居于家中，流连山水，形式上与那两个是有些相似。不过李商隐此时这点“隐”气来得很勉强，他骨子里渴望的不是充满菊香的篱下或宅里，而是朝廷，梦寐以求的是入朝为官，这从后面四句诗中完全可以看得出来。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】“鉴赏诗歌的形象”是高考考纲中明确规定的一个考点，也是历年高考诗歌鉴赏题的一个常考点。分析诗歌的形象对于理解诗歌的内容和评价作者的观点态度及思想情感都有着极其重要的意义。诗歌中的形象具体来说可分为三类：人物形象、景象和物象。我们结合一些具有代表性的诗歌来详细论述这三类形象的特点及答题技巧。对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。

（2）全诗主要运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的感情？请结合诗句简要分析。（5分）

【答案】表现手法为托物言志，（1分）前六句借助对菊花的描绘，表达了诗人才德具佳却不为世用的苦闷以及对时光流逝的感慨；（2分）最后两句以菊自喻，表达了诗人渴望得到重用的心情。（2分）

【解析】

试题分析：这首诗的突出特点是物我交融。除开头两句外，其余句句写菊，又句句是写自己，是托物言志的杰作。写物而不离人。物与己交融在一起。物又不粘在物上，处处关己。写己又不脱于物，处处以物出之。如三、匹两句写菊花之色与香，关涉自己翻官之事。五、六句写菊不畏霜露而震日暮，关涉自己的迟暮之感。七、小句写菊花的愿望关涉自己期望入彰之情。其次，本诗在用典上也有独莹之处：自然而然，毫无切削之迹，囊无晦涩之感。如三、四两句用陶渊砂与罗含的典故，如同己出，与自己的诗境水乳交融，浑然一体。实在是其他人难以企及的。

通篇借菊自寓。此诗为典型的托物寄意之作。诗人借助对菊花的描绘，将胸中蕴涵的许多郁闷和积愤，婉转地表达了出来。这是一首借物抒怀的诗。虽然诗中写到陶渊明，但根本点则不是甘于田园。而是借菊寄托自己渴望入朝的热望。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】答题步骤：表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。回答时应包括三个要点：①准确指出用了何种手法。②结合诗句阐释为什么是用了这种手法。③此手法有效传达出诗人怎样的感情。评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的 主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。