1.合理的知识结构包括教育科研基础知识、学科专业知识、相关学科知识。

2.中小学教师教育科研素养只有同各国实践才能体现和发挥出来。（对）

3.教育科研是从课题立项开始的。（错）

4.教育教学质量的提高，关键是教师。

5.教师的科研素养是提高教育教学质量的保证。

6.培养小学教师教育科研素养的根本途径是什么？

答：在教育理论的学习中提高。在科研实践中锻炼。在学术交流和科研合作中发展。

1.微格教学模式也被称为 微型教学、微观教学、小型教学 等。

2.微格教学模式的训练过程分为 理论学习、提供示范、编写教案、训练实录、反馈和评价、修改教案与第二轮教学技能训练 六个步骤。

3.评价的类型包括 形成性评价、终结性评价、诊断性评价。

4.板书的原则是 目的性、准确性、简练性、艺术性、直观性、启发性、多样性、概括性。

5.媒体的特性是 固定性、扩散性、重复性、组合型、工具性、能动性。

6.媒体选择的原则是 最小代价原则、共同经验原则、多重刺激原则、抽象层次原则。

1.讲解的目的是：通过讲解使学生感到 好学、想学、会学，以便使知识变得：好懂一些、会记一些、好用一些。

2.术语知识包括口头的和书面的象征符号。它们是该科学的基本语言。

3.具体细节和要素的知识指时间、地点、人物、事件信息及情节。

4.程序性知识是关于“怎么做”的知识。做的对象可以是常规的练习，也可以是解决全新的问题，程序性知识通常是一系列的或有次序的步骤，包括技能、算法，技能和算法，总的被称做程序。

5.程序性知识反应了不同过程知识，而事实性知识和概念知识涉及可以称做“结果”的部分。

6.元认知知识是关于一般认知和自我认知的知识。

7.所谓策略性知识是指用于学习、思考、问题解决的知识。它可以用于不同任务、不同学科。具体可以分为三种适用于各门学科的策略知识：复诵，精细加工和组织。

8.如果把策略作为认知工具来帮助学生建构和理解意义的话，那么不同的认知任务就要求用不同的工具，当然，同一种策略可以适用于不同的任务，但未必是每种任务的最佳选择。

9.教学内容的不同知识类型有事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。

10.讲解主要应用于导入、过度、重点、难点、描述、点评、小结、总结中。

名词解释：

1.教学媒体：是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。

2.媒体运用技能：是教师运用实物、模型、板书，通过计算机运用图片、图表、动画、声音等这些手段，进行教学行为方式，从而实现信息的加工过程。

3.板书技能：教师在课堂教学中，通过在黑板上书写文字、图表、图形、符号等于学生进行信息交流的教学行为方式。

4.诊断性评价：是指查明学生的学习准备状况及影响学习的因素实施的测定。

5.终结性评价：一般指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果的评定。

1.讲解：主要是对一些较复杂的问题、概念、定理、公式和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。

2.讲解技能：教师根据教学内容特点和学生的认知规律，利用口头语言及配合手势，板书和各种教学媒体等，阐释事实，提示事物本质，引导学生思维发展，指导学生学习的教学行为形式。

3.叙述性讲解：是教师有条理地向学生叙述科学事实或事件的过程，可用于中学阶段的各科教学。P41

4.描述性讲解：是叙述性讲解的基础上增加许多的成分，增强语言的感染力，唤起学生的情感和想象，使他们更好的感知教学内容。P42

5.启发性讲解：通过教师具有启发性的语言，引导学生对已有知识或生活经验的回忆，通过提供启发性的材料来理解各种事实的现象，通过引导和问题建立起联系。P155

简答题：

1. 运用媒体运用技能的作用\\

结合自己工作实际谈谈掌握媒体运用技能在课堂教学中会发挥怎样的作用。

答：（1）提供丰富的感性材料。（2）展示规范的操作。（3）激发兴趣集中注意。（4）扩大学生视野。（5）发展学生的观察能力。

2.什么时候是媒体运用的最佳时机？P47

答：（1）学生由无意注意向有意注意转化时。（2）学生由抑制向兴奋转化时。（3）学生由平静向活跃转化时（4）学生由兴奋向理性转化时（5）学生树立更多的学习目标时（6）激励学生的未知欲望时（7）激励学生增强信心时（8）满足学生表现成功欲望时。

3.出示媒体，如何把握好时机？P47

答：（1）根据教学内容需要，恰当出示教学媒体。（2）根据学生的学习状态，灵活地调整媒体运用时机。（3）出示媒体前的心理准备。

4.()媒体运用过程应该注意什么？P48

答：（1）动作准确 （2）方法科学（3）熟悉连贯 （4）注意强化

5.选择教学媒体的步骤是什么？P43

答：（1）分析媒体特征 （2）依据学生认知水平 （3）依据教学条件

6.运用多媒体课件的作用？P64

答：展示丰富资源；优化课堂学习环境；有效提升学生认知水平；促进学生自主学习。

7．运用多媒体课件的要素？P79

答：准备课件；掌握播放技术；利用课件展示资料；强化观察；课件要与其它教学手段进行整合。

8.教师运用多媒体课件具有哪些教学行为？P66

答：(1)准备课件，至关重要（2）播放技术，熟练掌握（3）展示资料，强化观察（4）整合形式，效果为先。

9.教学课件的制作应满足哪些目标？P67

答：（1）教学性。符合教育方针、政策，紧扣课程标准；适应教学对象需要；突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受；注意启发，促进思维，培养能力；作业典型，例题、练习量适当，善于引导。

（2）科学性。内容正确，逻辑严谨，层次清楚；模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实；场景设置、素材选取、名词术语和操作示范符合有关规定。

（3）技术性。图像、动画、声音和文字设计合理；画面清晰、动画连续，色彩逼真，文字醒目；配音标准，音量适当，快慢适度；交互设计合理，智能性好；合理运用多媒体、网络和数据库等数字化新技术。

（4）艺术性。媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理；画面简洁，声音悦耳。

（5）使用性。界面友好，操作简单、灵活；容错能力强；文档齐备。

10.多媒体课件类型？P73

答：（1）讲解类型（2）指导活动类型（3）板书类型

11.板书作用？P85

答：（1）提示要点（2）抽象向概括（3）回忆再现（4）良好示范。

12.板书技能构成？P90

答：（1）书写绘画（2）结构布局（3）概括要点（4）回忆再现

13.书写绘画的基本功包括什么？P90

答：（1）写好字（2）画好版图（3）书写姿态

14.板书技能中的结构布局要注意的操作要点？P92

答：（1）板书内容要整体设计（2）板书空间排布要整体设计并随机生成（3）与其他媒体的有机整合

15.板书的类型？

答：提纲式板书、线索式板书、表格式板书、图示式板书、板画式板书

1.讲解对于学生的学习来说 ，存在的主要问题是什么？P18

答：讲解对于学生的学习来说，存在的主要问题是：第一是粗糙、不清晰；第二是学生反应和思考时间少；第三是被动，被教师牵着走；第四是单纯的讲解，不利于因材施教；第五是教学反馈不易掌握，反馈信息把握的不全面、不准确。

2.讲解技能的过程要素是如何归纳出来的？P57

答：是从讲解技能的共性，就是讲解技能定义出发，其中包括讲解的手段、讲解的内容、讲解的作用，引导学生思维，指导学生学习等方面，总的来说是实现教学目标的要求。从这些规定出发而找出各种讲解内容所要求的共性操作，然后再进一步总结出各种共性操作的行为。

3.请你说明讲解技能的要素设计与讲解类型设计之间是什么关系？P91

答：在讲解的设计中要素设计是对讲解目标、内容结构、语言、知识联系，学生参与等具体设计，讲解类型设计是根据内容特点和学生的认知过程对讲解过程的整体设计，两者整合在一起形成完整的讲解技能设计。

4.简要说明讲解技能与过去的讲解教学法有什么区别？

答：讲解技能是教师根据不同类型内容采用不同的讲解程序，使讲解的过程符合学生的认知规律，是把教材中需要学生学习的每一个事件的讲解作为一个完整的认识过程，是把如何引导学生的思维过程呈现出来，把隐藏在方法背后的思考显性化，使学生参与其中，把师生双方的思维活动有机结合起来，使师生的思维自然，和谐，流畅。

过去的讲解教法是对一些比较复杂的问题、概念、定理公式和原则等进行比较系统而严密的解释和论证。讲解在文、理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。

5.接受性学习的特点？P63

答：以教师讲解为主线，以掌握系统知识为基本任务；信息传递呈线性，学生认知活动具有可指导性，可行性。

6.探究性教学的基本特点？P26

答：（1）以引导学生发现探究和解决问题为主要方式。（2）以增进学生的创造才能为主要任务。（3）注重学生的自主选择，教学具有指导性。（4）关注探究的认知过程。

7.讲解的作用？P21

答：（1）培养学生的想象力（2）揭示事物的联系，本质及规律（3）引导和促进学生思维的发展（4）传递教学情感（5）解决学生认识上的疑难

8.讲解的原则？P65

答：精通性、启发性、要有自己的见解、要有吸引力

9.讲解设计的内容包括哪些方面？P77

答：讲解设计的内容包括：（1）讲解教学目标设计（2）讲解内容结构设计

（3）讲解语言设计（4）普通联系设计（5）学生思维指导设计

（6）学生参与讲解设计（7）讲解总结（得出结论）设计

论述题：

1.讲解的构成要素是讲解技能的核心，请联系实际谈谈您对这七个要素的理解。

答：这七要素是：目标的明确性、内容的结构性、语言的条理性、普遍的联系性、

思维的共同性、学生的参与性、结论的明确性。

其中目标的明确性是指对讲解的基本要求，是讲解技能的指导性要素；内容的结构性是讲解过程的结构，是教师在分析学生的情况和教学内容的基础上，对讲解过程框架的安排；语言的条理性是讲解讲解技能的重要特点之一，就是讲解语言清晰、条理清楚、快慢适合学生；普遍的联系性是教师要把知识前后之间、学科之间、与学生的生活之间存在的联系讲解出来；思维的共同性是教师的思维离不开学生，学生的思维也离不开教师的指导，因此讲解是师生共同思维的过程；学生的参与性是讲解的过程作为师生共同思维、共同参与的过程；结论的明确性是在完成一个讲解任务时，为巩固、拓展学生的学习成果，将学生的注意引导一个特定的学习任务----得出结论。

2.通过学习“奥苏贝尔认知同化学习理论”，简要叙述什么有意义的接受学习？P26

答：奥苏贝尔有意义的接受学习理论，要点有三个：（1）判断学生是否进行了有意义的学习，就要看学生学习了知识以后能否进行归类和具体化。（2）强调学习过程中的准备。（3）在学生有意义接受学习的过程中，学生对于概念的掌握是一个演绎的过程。奥苏贝尔认为，当学生把学习内容与自己的认知结构联系起来时，意义学习便发生了。所以影响课堂教学中意义接受学习的重要因素是学生的认知结构。

3.简要概括教学过程中何时需要教师讲解，何时不需要讲解？

答：学生对知识背景不了解，预习中存在疑难问题；概念原理，定理容易混淆，知识之间衔接缺乏认识，知识间联系难以理解；知识自己理解或经过深入思考可以理解，通过补充材料能够理解，以及前面知识为后续学习打下基础。

1. 举例说明怎样遵循设计原则体现课堂教学板书的艺术性和实用性。（至少列举三个实例）

答：板书要根据教材的特色，我们教师要尽可能的让它设计精巧，然后体现一种文字美、结构美、造型美，多种彩色粉笔运用，来体现色彩美。例如：……

案例评析：P96

1. 物理教师在教学《物态变化》课时教学片断：

师：同学们，你们见过“云、雨、露珠”吗？

生：见过

师：你们见过“雾、霜、雾凇、冰雹”吗？

生：（由于教学所在地为南方，学生面露难色，极少数学生点头。）

师：大家想不想现在看看它们的样子？

生：想

师：（视频演示“云、雨、露珠”，“雾、霜、雾凇、冰雹”）

师：你们知道它们是怎样形成的吗？

（教学新授，新授结束动画模拟“蒸发、凝固、升华、凝华”，运用画面闪烁，音效突出演示效果）

试运用媒体选择的原则分析上述教学过程。

答：多重刺激原则：设计和选择教学媒体，应注意从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。让所讲对象，在不同的时间、地点、条件下多次重复出现，用不同的形式，表现同一内容。

教学案例分析：

教师：同学们请看这个天平，现在两边架盘里都没有放东西，观察它的指针。

学生1：指针指示在刻度盘的中间。

教师：这说明什么？

学生2：天平两边架盘里都没有什么东西，说明两边的架盘质量相等。

教师：请再看，我把一块糖放在一边的架盘里，怎么样了？

学生3：天平架倾斜了，不平衡了。

教师：如果我在往另一个盘架里放同样的一两块糖呢，大家想可能怎样了？

学生4：如果两块糖一样重就又会平衡了。

教师：（往天平另一边盘架里放同样的一块糖）。看，果然平衡了。我们如果把天平一边的架盘看成a，另一边看成b，没有放东西时可以写成一个什么式子？

学生5：a=b

教师：放了一块糖呢？

学生6：a+1=b+1

教师：如果我的糖质量都一样，每边的架盘里放两块糖，如何表示呢？

学生7：a+2=b+2

教师：如果我每一边的架盘里都放c块糖呢？

学生8：a+c=b+c

教师：注意，c既可以是一个数，也可以是一个式子。分小组讨论，如何把上面的等式用语言表示出来。

学生分小组讨论，讨论后举手。

学生9：等式两边同加一个数等式不变。（教师板书）

学生10：等式两边同加一个式子等式不变。

教师：刚才我们是用c代表一个数或一个式子，可以是任意一个相同的量。怎么表述？

学生11：等式两边同加一个相同的量等式不变。（教师板书）

教师：好，现在同学们总结出了等式的一个性质。（教师读板书内容）。在请同学们想一想，如果等式两边减去同一个数呢？

学生12：也不变。

教师：请用式子表示出来。

学生13：a+c=b+c

教师：这就是等式的第一个性质。······

请回答：以上案例所讲解的知识属于什么类型的知识？ 并写出此类知识讲解的程序。

答：属于概括类型的知识。

提供感性材料---分析感性材料---综合概括性得出结论---巩固应用---分化泛化

3针对一则板书讨论：

----------- 一看

------------ 二想

四则运算 ------------ -------------- 三算 ------------- 解题步骤

------------ 四验

教师边写边讲解

“看”：看清数据，看清含有哪些运算，看清计算的要求。

“想”：想数的特点，想数与数之间的特殊联系，想运算间的关系。

“算”：在分析的基础上，使运算正确、迅速、合理、灵活，并尽可能地从多种算法中选取最佳算法。

“验”：计算后要检验，一是复核；二是验算，这是把关的重要一步。

从这则板书设计过程中，你认为教师版式技能中重要的构成要素是什么？并提出其中的操作要点。

答：概括要点回忆再现和结构布局；这则板书首先由一个很好的结构，整体设计并随机生成；这则板书在大量的分析讲解的基础上进行概括的，要点突出，简洁；在概括要点的过程中完成了回忆再现。