对《摩擦力》的重难点创新教学

摩擦力的教学，就是对教了很多年的老教师来说，总觉得还是很难达到令自己满意的教学效果，笔者通过一次赛课对这一教学内容不断地尝试和改进，特别是新课标的实施，使自己充分体会到了与时俱进的重要性，教学理念的更新，学生小组合作探究能力的培养，以及在磨课过程中充分发挥集体智慧的作用，都将使自己的教学之路探索永无止境，现把对这一教学内容的重难点创新教学所得总结如下：

一、 对“相对运动”的理解

根据情景体验摩擦力，在这过程中产生对“相对运动”的理解。

方法： （注意：观察毛刷运动的方向。）

1、课本不动，将牙刷按压在课本上向前运动。

2、按压牙刷不动，将课本向前运动。

3、将牙刷按压在课本上，一起向前运动。

设问：* 你都感受到摩擦力了吗？

* 摩擦力的作用点在哪里？

* 摩擦力的方向如何？

* 摩擦力的作用是什么？

师：三个体验中，大家都感受到摩擦了吗？

生：只有1、2有，3没有；3是相对静止，1、2都要发生相对运动。

师：在体验中，只有发生相对运动才会产生摩擦力。

设计意图：

1、让学生进行摩擦力的体验，观察毛刷运动的方向，将研究的问题形象化，从而得出产生摩擦力的条件，尤其是加深了“相对运动”的理解；

2、为探究实验的改进做铺垫。教学设计环节上，层层递进，环环相扣，情景体验为之后的实验改进埋下了理论基础。

二、设计实验表格，体现控制变量法

方法：如图所示

设计意图：实验表格也是本节的一大难点，而在实际教学中，学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性表格。所以我用分组实验，每个因素设计一个表格的方法，缩短了实验的时间也将难点化解。

三、探究滑动摩擦力的影响因素。

方法：为提出猜想“滑动摩擦力与哪些因素有关”创设有效的情景，再利用问题引导学生设计实验方案，分组探究滑动摩擦力的影响因素；探究实验过程中引导学生发现实验存在的缺点，例如弹簧测力计的示数不稳定，不能完全保证使木块做匀速直线运动等，在学生改进实验时就可根据情景体验中“相对运动”的理解进行改进，让弹簧测力计拉着木块固定不动，抽动下面的木板或毛巾等。

设计意图：通过尝试发现实验方案的缺陷，根据之前情景体验找出改进方法，使学生在实际操作中无需控制匀速，教学环节前后呼应，方案的改进大大降低了实验的难度。整个教学过程老师引导，学生自主完成，充分体现了把课堂交给学生，学生自主探究的教学理念。

四、“虎头凤尾”成亮点

引课不再是千篇一律，按部就班。利用八年级学生好奇心强，善于动手动脑，设计了一个极具挑战意义的比赛----“如何利用一个手指将毛巾把辞典提起来？”随着学生的挑战一个一个失败，老师的成功演示，更大的限度的展示了学习物理的魔力所在。

结尾不再是枯燥乏味的知识小结，而是胜利的小组开启我之前为他们准备的惊喜大礼包---纸质的小猴爬山，原理就是靠双手摩擦纸片，让中间的小猴在摩擦力的作用下爬上山。礼物不仅结合了本节课的主题，同时阐述了人生的真理，使本节课在情感和价值观上得到了升华。

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。本节课摩擦力的定义重在老师的引导，能将实验的猜想并设计出实验方案重在教师的转化，能从情境体验中对实验进行改进就妙在学生的开窍。一节好的教学设计，重在重难点的突破，重在真实的学生小组探究活动，重在教师启发式的引导，重在器材的创新和头尾的新颖。