小学教师如何上好作文课

【篇一：小学语文教师应该如何上好作文课】

小学语文教师应该如何上好作文课？

长期以来，作文一直是我们语文老师的一个心结，学生对作文不感兴趣，经常是胡编乱造，没有真情实感，这究竟是什么原因？新课程标准给了我们有利的回答。语文新课程标准认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？

首先，重视学生写作兴趣的激发。学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

其次，重视作文的生成过程。以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。更有学生为了应付上交，常常剽窃.转抄他人作文。为此，老师应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认

真推敲，达到自我满意的程度再定稿。

第三，重视作文写法的指导。 写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。正如叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。”作文须有章法，而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流，同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。

最后还要强调一点，写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。学生有了写作的材料，写出来的作文就不会枯燥无味，胡编乱造了，我们教学作文也不会觉得那么难了。

【篇二：如何上好小学语文作文课】

如何上好小学语文作文课

摘要：如何开展好小学语文作文教学是小学语文教师的一项重

要研究课题，因此，作为小学语文教师必须以身作则，高度重视，

通过多种方法和手段培养学生的写作兴趣，养成良好的观察习惯，

积累丰富的写作素材，从而有效做好小学语文作文教学工作。

关键词：写作兴趣；创新能力；扩大阅读；丰富知识

一、培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好

作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培

养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐

写。

1、开启学生心门

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣

的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点

因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的

拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。

有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的

学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。

他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给

学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备

工作，使学生能顺利完成这篇作文。

【篇三：如何上好小学作文课】

如何上好小学作文课

作文教学是小学语文教学的一大难点,是因为学生生活经验的不丰富,缺乏细致的观察、体验与表现生活的能力。如何让学生创意表达、创新思维、个性化作文,对于小学作文教学来说,需要我们高度重视。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,作文是学生吐露心声的场所之一《语文课程标准》,中明确指出:写作要感情真挚,倡导“写真事、抒真情”。我们的学生平时写作文的时候,总是感到无话可说,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字。如何激发孩子的写作兴趣,提高写作水平呢?笔者认为可从以下几个方面进行尝试:

一、多积累材料,培养学生的阅读能力。

写好作文,积累语言材料就显得尤为重要,那么到哪里去积累呢?我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料,那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识等,这些东西都可以开阔学生的视野,丰富学生的知识,从阅读对写作的作用方面看,阅读是写作的借鉴,是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活,所产生的情感共鸣,所获得的思想认同对于提高读者的写作水平具有重要意义。“读书百遍,其意自见。”引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是寓言、诗歌、散文还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生摘录下来,牢记在脑海里,随时积累写作素材。

二、多体验,培养学生的观察能力。

“兴趣是最好的教师。”教师首先要做的就是激发学生的习作兴趣,作文教学要激发学生的情感,多体验。引导学生仔细观察,对农村学生来说,农村的风景优美,乡土气息浓厚。美丽的乡村有千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不劲用之不竭的写作素材。教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的小狗,教师可引导学生观察狗啃骨头、狗打架、狗摇尾巴等等,请保留此标记帮他们列出观察项目,学生就会有目的的观察,写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事,说一说、议一议,久而久之,学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小,在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活,而不是写那些“虚构生活”。让学生知道,说真话,写实事、叙真情就是作文。教师利用这种优势,在教学中会收到事半功倍的效果

三、多读书,培养学生的表达能力。

阅读是写作的基础多读一些有益的课外书,可以丰富学生的写作材料,开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式,丰富自己语言和情感的表达。首先,开展丰富多彩的读书活动,让学生读有所用,锻炼语言表达能力。可以将读书过程中发生的故事,读

书的感受,背诵优美的语言等记录下来。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心,在以后的写作中,学生对这些材料就能够自觉地灵活运用。其次,教师应采用多种读书方法,开阔学生的视野丰富学生的知识。可以让学生图书馆和阅览室去读书也可以把图书馆的书借给学生去读,也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸,让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生都很感兴趣,搜集得很认真。然后同学们互相交流搜集来的材料,达到了互为补充,共同积累的目的。要多读书,这样学生在写作时才不会感到空洞无物,无所适从。

四、多思考,培养学生的创新能力。

引导学生勤思考学会阅读生活、阅读社会,多作情景作文、生活作文,坚持写日记。让写作成为学生生活的必需,成长的必需。生活中处处有写作的源泉,指导学生带着思考去深入生活并能通过生活的表面现象,看到它深刻的本质。写作必须深入生活,从生活中提取素材,才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、可以成为写作的材料。另外,街 头巷尾,田园野趣,大院清晨,夕阳西下??都可以成为写作的材料,这些材料我们的学生都经历过,可以引导学生深入地思考,了解生活的意义,为我们的写作打好基矗作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。

教师在组织学生写作时,总会用一定的观念思想、情感影响学生。学生作文时也一定会涉,及怎样做人的问题,努力把习作教学与现有资源结合起来,我们教师肩负着教书育人的重任,一定要利用好这块阵地,培养出更多地优秀人才。