15*　女娲补天 教学设计

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。

学情分析：

故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。

设计说明：

神话故事是我国民间文学的瑰宝，让学生爱读、会讲，从中感悟、熏陶，直至喜爱，这是我们教学的出发点。本课教学设计力求体现“以学定教，顺学而导”的教学理念。教学从学生主动质疑开始，抓住“学习指南定方向——自主学习为手段——学习卡片为依托——合作学习为载体——归纳学法为指导——学会阅读为目的”的步骤展开教学，关注在描写女娲补天的过程中使用的一连串动词，体现了语文学科的工具性。整个教学过程体现了以读为本，充分调动学生的生活积累和情感体验。关注了学生的独特体验，鼓励学生自主、合作、创新地学习。

教学目标：

1、认识“措、混”等8个生字。

2、能说出故事的起因、经过和结果，感受女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。

3、在阅读中感受神话故事的神奇。

教学重难点：

1、了解女娲为拯救人类，克服重重困难把天补好的过程。

2、在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，读题质疑

同学们，你们知道人类是从何而来的吗？你们听过“女娲造人”的故事吗？今天，我们要学习的是关于女娲的另一个故事。【课件出示课题：女娲补天】请齐读课题：正音“娲”，读wā，不读wō。

同学们，“补”在这里是什么意思？（修补）

同学们，读了课题，你最想知道什么？

预设：

【课件出示：

1、女娲为什么补天？

2、女娲是怎么补天的？

3、女娲补好天之后，会是什么样的情形呢？】

同学们，你们真是善于提问的孩子！这些问题都能从课文中找到答案。赶快打开书，自由大声地朗读课文，老师相信你们都能读明白。

设计意图：“学起于思，而源于疑”，学生第一次接触题目，一定会有一种最直接的感知或疑问。教师从学生的疑问入手逐步展开教学，势必会迎合学生的心理，满足学习的欲望，也完成了本课的教学任务。

二、初读课文，扫清障碍

同学们，请自由轻声地读课文，圈画生字词，读准字音，读通句子。

同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示词语：惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩】认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来读读这些词语？强调：“措”读cuò，不读chuò；“混”在本课读hùn；“杀”读shā，不读sā；“颂”读sònɡ，不读shònɡ。

同学们，现在我们来分男女生PK读词语，看看谁读得更好？

【课件出示词语中的生字：措  混  项  熄  塌  杀  颂  绩】同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来带领大家读读？

同学们，你们能给它们扩扩词吗？谁来试试？

同学们，你是怎样识记它们的？把你的识记好方法与大家分享分享？

同学们，一起来读读吧。

设计意图：考查学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况是《语文课程标准》提出的要求。本环节从“圈画生字新词，到全班交流汇报，识记字形”入手，充分体现了这一要求。

三、走进文本，感知内容

同学们，请默读课文，思考：女娲为什么补天？怎么补天？结果怎样？

预设：

【课件出示：

起因：撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入混乱和恐怖之中。

经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。

结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。】

同学们，请从文中找出你认为神奇的地方，和同学交流交流：为什么感到神奇？

小结：

同学们，你们看，就像这样仔细地读读课文，小组之间互动探究，通过你们自己的努力，就把问题解决了。真好！

设计意图：让学生在自主学习、文字品读中了解故事的起因、经过和结果，既调动学生参与学习活动的积极性、主动性，又培养了学生归纳概括的能力。

四、导读课文，总结方法

同学们，这篇课文的脉络你们已经通过自主学习掌握了，那么女娲为什么要补天？天到底怎样了？不补不行吗？这些问题都是理解故事内容和女娲品质的关键。

同学们，请默读课文第1～3自然段，自主完成学习卡。【课件出示：

】

同学们，请小组内交流学习卡。

同学们，谁来把你们小组的学习卡与大家分享分享？

预设一：

【课件出示：

天塌之前的人间：到处欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活。

天塌之后的人间：地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。】

同学们，看着你填的内容我感到很可怕。你能读出可怕的感觉和人们的悲惨处境吗？

同学们，一起来读读吧。

预设二：

【课件出示：女娲的表现：难过、决心。】

同学们，从这些词语中你体会到了什么？现在你就是女娲了，我想通过你的朗读感受到你一心只想把人们解救出来的心情，好吗？

同学们，我们刚才运用了哪些阅读方法？

预设：

【课件出示：

①仔细阅读学习指南。

②自主学习，完成学习卡片。

③提炼重点词语并谈体会。

④通过提炼的词语感悟人物特点。

⑤借助朗读表达感受等。】

小结：

同学们，在刚才的学习中，我们先分别提炼出了能体现人间在天塌之前和之后的不同状态及女娲的表现的重点词语，通过体会这些重点词语和有感情地朗读，感受女娲在人类受苦受难的时候挺身而出的好品质。这样提炼重点词语的阅读方法不仅让我们了解了故事的内容，还能让我们切实地感受到女娲历尽千辛万苦、不怕困难的精神。

设计意图：课文只是教学的载体，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不是“教课文”，而是“用课文教”，这是本教学环节的宗旨所在。师生共同归纳阅读方法，才是真正意义的学习。充满想象、富有情感的朗读有助于学生对人物的分析、对课文的理解。

五、运用方法，自主学文

同学们，现在我们运用刚才总结的方法来学习“女娲是怎样补天的”。

【课件出示：

1、默读课文第4自然段，感悟女娲补天和堵地缝的艰辛。

2、运用提炼重点词的阅读方法，小组共同完成学习卡片。

3、全班围绕学习卡片进行交流。】

【课件出示学习卡：

】

同学们，请小组合作学习，共同完成学习卡片。

【课件出示第4自然段】同学们，请自读这个自然段。

同学们，请小组合解交流第4自然段。提示：重点围绕描写女娲补天和堵地缝的动词进行交流。

预设：

【课件圈出：捡来，燃起、修补、担心、杀、斩、烧、撒、堵住】

同学们，从这些动词中你体会到什么？感受到什么？

预设：

【课件出示：女娲为了补天所付出的艰辛；女娲为了人类的幸福甘于奉献的精神。】

【课件出示课文插图】同学们，请观察图画，感受女娲的美丽、勇敢、善良。

同学们，请对照插图朗读课文第4自然段，感受女娲的大爱之举。

小结：

同学们，作者通过一连串的动作描写，生动、形象地把女娲补天和堵地缝的艰难过程写得清清楚楚，让我们以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。【课件出示：女娲的辛苦没有白费，天终于补好了，人们又过上了快乐幸福的日子。】

同学们，让我们再次齐读最后一个自然段，读出欣喜的语气。【课件出示最后一个自然段】

设计意图：学习方法内化的标准就是会运用。教师紧紧抓住契机帮助学生在阅读中巩固阅读方法，形成阅读能力。

六、总结全文，拓展阅读

同学们，《女娲补天》让我们感受到古代劳动人民的丰富想象力，让我们感受到了人们对于美丽、善良、勇敢的女娲的热爱之情，更让我们感受到了女娲为了拯救人类不怕危险、困难、甘于奉献的精神。

同学们，关于这样的美丽传说还有很多，希望你们课后去搜集，去阅读。

同学们，老师向你们推荐阅读《后羿射日》《盘古开天地》《嫦娥奔月》《夸父追日》等，进一步感受中国古代文化的精妙。

同学们，课下给家人讲讲《女娲补天》，进一步搜集关于女娲的其他传说。

设计意图：阅读教学的终极目标是提升阅读能力，激发阅读兴趣。教师鼓励学生从课堂飞向课外，多形式、多渠道、高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有机结合。

板书设计：