桃花源记_初中语文教案_模板
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桃花源记_初中语文教案_模板
教学目的
1.使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。
2.使学生理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言。3.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。教学设想
1.学生接触这篇文章之前,已接触过一些文言文。本文除个别比较生僻的字词及古今异义的词语外,不少文言虚词、实词和句式,学生是可以粗知的,宜鼓励学生自学,教师从旁启发点拨,宜加强诵读练习,增进学生对文言文的感性认识,使他们养成良好的学习习惯。2.在学生粗通内容大意后可安排创造性的复述练习,培养学生的想象力和口头表达能力。
3.安排两课时。第一课时教学过程
1.由成语“世外桃源”导入课文,引起学生阅读课文的兴趣。2.简介作者和本文写作的背景。陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,别号五柳先生。东晋大文学家,
田园诗的创始人。他出生于没落的官僚家庭,得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志,但社会动乱不安,有志难酬。先后作过几任小官,由于不满官场的丑恶,终于在41岁坚决弃官回乡,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所作的诗文,多描写农村生活情趣,表现优美的田园风光,抒发他热爱田园生活,乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情,但也包含了消极遁世的因素。本文大约写于宋永初二年(421年),陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以《桃花源诗并记》寄托了自己社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了“春蚕收长丝,秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的,就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
3.学生细读课文,笔译全文。这一教学步骤应达到三个目的:
(1)培养学生细看注释,独立理解课文的习惯;(2)准确理解全篇字词句段;
(3)基本搞清本文的线索及记叙顺序。
学生独立阅读课文时,教师只要将重点词语提示学生注意掌握就行了,点拨要尽可能少,以免妨碍学生独立钻研习惯的养成。只有那些要加深理解,或不加解说就不能准确理解解的词语,教师才相机点拨。如:“有良田美地桑竹之属”,“属”即“类”,“之属”即“这一类事物”。“问所从来”,即“问从何处来”。“乃不知有汉,无论魏晋”,“乃”即“竟然”,“无论”是两个词。无:不要;论:说。跟现代汉语作连词用的“无论”不同。“余人各复延至其家”,“延”,邀请。“便扶向路”:“向”,从前;“向路”,去桃花源时走的路。“诣太守”,“诣”,即“到……去”,这里指谒见。布置作业
1.反复朗读课文,做到琅琅上口;
2.概括每个自然段段意,体会全文的思路。教师收学生笔译练习,抽阅上中下三档各若干篇,以便在第二课开始时适当讲评,肯定成绩,指出不足之处,纠正错误之处。第二课时教学过程
1.出示小黑板,要求学生注音并释词。阡陌()髫()怡()