第一课 第一课时《新东北风》

教材分析： 《东北风》是一首深受人们喜爱的东北民歌，歌曲具有浓 郁的东北地方风味，歌曲为一段体结构，弱起节奏，旋律热情奔放，简单朴 实的东北方言配以衬词，表现了东北人欢庆胜利、欢庆丰收的喜悦心情。

教学目标： （ 1）知识与技能：学唱歌曲《东北风》 ，掌握歌曲中弱 起节奏演唱。 （ 2 ）过程与方法：通过话东北、唱东北、演东北、创编东北 民歌等音乐活动，让学生在体验、模仿、探究中，有感情地演唱歌曲，了解 东北民歌的特点。 （ 3）情感与价值观：在丰富的音乐实践活动中，培养学 生的音乐创造能力，激发学生了解家乡、热爱家乡的情感，让学生喜爱东北 民歌。

教学重点： 通过《东北风》的学习，让学生有感情地演唱歌曲并表演， 了解东北民歌的特点。

教学难点： 弱起小节的学习和掌握。 教学准备：电子琴、多媒体课件、鼓、钹、扇子、手绢 教学过程：

一、组织教学： 唱《师生问好歌》

二、感知部分： 1 、欣赏：《家在东北》 提问：

（1）是哪个地区的歌曲？（东北地区）

（2 ）我们就是家在东北的孩子， 你对东北有哪些了解？ （学生们一起话东 北，谈到东北的地理位置、风土人情、四季变化。 ）

[设计意图：通过多媒体播放歌曲，视听的结合，火爆的音乐场景，让学生 体会感受东北农村的风情，及东北音乐、歌舞具有的热情奔放的风格特点。 在话东北中让学生进一步了解家乡东北。 ]

三、新授部分：

1、导入：同学们知道得可真多，东北三省不但地大物博、资源丰富，还 有非常美丽的自然景观，俗话说： “一方水土养一方人”一方人造就了一方的艺 术形式：幽默的东北小品、火爆的东北二人转，都深受人们喜爱，今天我们 就共同学习一首具有浓郁乡土气息的东北民歌《东北风》 。 2、播放多媒体 课件的范唱。 并提出问题：

A、歌曲的情绪是什么样的？ B、歌曲的速度是什么样的？

[设计意图：播放课件，感受《东北风》的东北风格，熟悉《东北风》的 曲调，通过画面让学生感受歌曲所表现的内容。 ]

c、师小结东北民歌的特点。

3、 学唱歌曲：

（1） 读歌词，体会歌曲内容。

（2） 出示歌谱，讲解曲谱节奏：强拍弱起 [设计意图：多媒体出示歌篇，使教学内容更直观，更集中，更能引起学

生的注意，使教学难点在老师的帮助下得以解决。继续熟悉《东北风》曲调， 为下一步学唱做准备。 ]

（3）随琴视唱曲谱。

4、 猜一猜：有一种乐器，只要一吹响它，喜庆的气氛就油然而生？ （唢 呐）

5、模仿唢呐的声音模唱旋律。

[设计意图：进一步熟悉歌曲， 让学生知道自己也可以模仿乐器发声。 ]

6 、学生尝试着随琴填唱第一段歌词。

7、 用自学、生生互教等方式自己学习歌曲第二段。 师：“你觉得这首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？” [设计意图：让学生自己发现难点，在同学的帮助下得以解决 ]

8、 启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪完整演唱歌曲。

四、歌曲处理：

1、 让学生演唱，体验唱衬词“哎嗨”和不唱衬词的不同。 （对比法）

2、 师小结：东北民歌的韵味都在像“哎嗨”这样的衬词里。

[设计意图：开发课程资源，通过模唱、对比、讨论让学生体验到东北民 歌的风格特点，从而突出了教学重点。 ]

3、教师示范，用鼓、钹为歌曲伴奏。 师：你想不想马上敲击它们，为歌曲伴奏？（想！ ）

4、课件出示鼓谱，指导学生学习拍打。

[设计意图：多媒体出示鼓谱快捷、直观，动感的图片激发学生学习兴 趣。]

5、全体演唱并用鼓、钹伴奏。

6 、多媒体播放录像《东北大秧歌》 ，让学生学一学、扭一扭。

7、用扇子、手绢做道具，自编动作，边歌边舞。 [设计意图：生动的录像，激发学生学习秧歌动作的热情，感受到东北音 乐的热情、火爆。 ]

五 、拓展延伸

1、让学生欣赏几首东北民歌片段。

[ 课件出示，视听结合更突出了东北民歌的艺术魅力。 ] 过渡语：东北民歌好听吗？你想不想加入到东北民歌的创作中来？

2、小组合作，学生研究创编歌词。

3、小组学生汇报。

4、师生给予评价。（互评，他评，自评） [设计意图：充分发挥学生的聪明才智，给予学生创作的空间，增强学生 小组合作意识，培养学生的创编能力 ]

六、结束部分 “同学们，今天我们领略了东北民歌的风采 ，我们是东北人，我们爱东 北音乐，我们更爱东北，让我们扭起东北大秧歌，祝愿我们东北的明天更美 好。” 学生扭秧歌出课堂。

第一课 第二课时《嗯嗨呀》

教学目标： 1、 体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，能用高亢、富有

感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》 。 2、 了解一领众和的演唱形式， 感受朝鲜族民歌——劳动歌的鲜明音乐特点。 3、 能认真聆听朝鲜民歌《道

拉基》、《阿里郎》等歌曲，感受朝鲜民歌的特色。

教学重点： 用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》 ，表现 歌曲愉快、热闹的劳动场面。

教学难点：1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，并能为歌曲伴奏。 2、

延长音的唱法 。

教具准备：课件、钢琴等 课时： 一课时

教学过程：

一、组织教学

二、师生问好

三、感受朝鲜族音乐文化的魅力

1、导入：同学们，老师带来了一段少数民族的舞蹈，仔细听听，猜猜是 哪个民族的？（欣赏长鼓舞片段）

A、 谁来说说？（朝鲜族）

B、 你是怎么看出来的？（服饰图片）（他们穿的衣服很有特点 ， 是短衣长裙，以白色为主，这是朝鲜族人民在节日或民族集会时喜欢穿的素 白衣服，这个民族有“白衣民族”的美称。）

C 、他们的舞蹈给你留下什么印象？ （时而优美典雅，时而热情奔放， 很有活力。）这就是朝鲜族著名的长鼓舞。

朝鲜族是个能歌善舞的民族，很多民歌的音调和节奏常常和轻盈飘逸的 舞蹈动作紧密结合，让我们一起走进美丽的朝鲜族，感受他们多姿多彩的生 活。（播放朝鲜族音乐特点介绍）

2、（出示长鼓图片 5 朝鲜族的姑娘在跳舞时，胸前常常挂着一面 鼓，这就是朝鲜族独特的乐器——长鼓。想不想跟老师来学几个长鼓舞的动 作？在跳长鼓舞时通常右手拿鼓棒 ,左手拍打鼓面， 身体和肩膀随着音乐有节 奏的摆动。

A、我们可以这样表演（老师示范）

B、我们也来试试，在大腿上轻轻拍一拍

C、看看老师是怎么拍的？对了，要拍出强弱，跟老师来模仿（用身势 动作拍击，并突出强弱。 ） 这种节奏在朝鲜族音乐中叫“安旦长短”。

四、学唱歌曲《嗯嗨呀》 1、导入：朝鲜人民喜欢用欢乐的歌舞表达着自己的心情， 即使是在劳动 当中也充满着歌声，朝鲜民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韵味儿十足的劳动歌 曲。 （出示歌谱）

（出示变色的嗯嗨呀）其实，这种节奏也叫“嗯嗨呀长短”。 大家来猜猜 这个“嗯嗨呀”会是什么意思呢？（它是一种说话的语气，在民歌里叫衬词， 衬托歌曲中的气氛）

2 、跟着歌曲表演

下面我们 再来 听听 这首 歌， 在“嗯嗨呀 ”的地方 加上刚才的 节 奏 表 演。 （歌曲音乐）

歌曲表现了怎样的情绪？ （愉快、 喜悦、热烈） 唱了些什么内容？ （农 民获得丰收的热闹场面）

3、学唱衬词“嗯嗨呀”

A、歌曲中哪一句词儿最能表现劳动的干劲儿？（嗯嗨呀）

B 、听老师唱唱（老师范唱第一段）

C、 跟着老师的琴声唱唱“嗯嗨呀”部分，其余歌词由老师唱。在接唱时要 注意紧凑，中间不能停。

D、 这些“嗯嗨呀”的唱法一样吗？（旋律不一样：有的往上扬，有的向下 行。节奏不一样，最后两处要延长）大家可以用手指在空中画画旋律线，一

起来唱唱。

E、觉得“嗯嘿呀”象是在模仿人们干什么？（劳动时嘴里哼的一种号子，

能让人消除疲劳、精神 振奋。）唱“嗯嘿呀”时声音要怎么样？（整齐有力，

能表现劳动的韵律）

F、你们觉得哪句“嗯嗨呀”比较难唱？（出示：倒数第二个“嗯嗨呀”节奏）

指名唱）

这个符号叫延长音记号。 这个音大约要延长两拍。 这 儿加个延长音有什么作用？ （这里的延长音记号是为了农民在广阔的田野上， 相互打招呼，高声呼唤而应用的。 “嘿”字要有号召力，声音要平稳、悠长，仿 佛能传得很远。）

H、学着老师的样子，再来唱一唱I、连起来唱唱 我们边唱边把欢快 的节奏加到“嗯嗨呀”处，动作要刚柔相济，幅度大些，一起来表演唱。

4、学唱歌词

A、 请同学们听琴声默唱第一段歌词 。

B、 一起唱唱，注意每小节要衔接紧凑。（唱两遍，针对具体要求进行指

导）可以指名唱， 了解学习情况。

C、怎样唱才能把农民的劳动热情调动起来呢？ （讨论小结：前几个“嗯 嗨呀”要唱得再兴 奋些，后两处“嗯嗨呀”要唱得平稳，抒发人们美好的情感）

D、让我们带着喜悦、高兴的心情唱第一段歌词。

E、（出示第二、二段歌词）0跟琴唱唱第二、二段歌词。（可指名唱）

F 、完整演唱歌曲，在“嗯嗨呀”处加上动作表演。 （歌词音乐）

五、 用一领众和的形式表现歌曲 。

请一位同学领唱，其余同学齐唱。让我们带着饱满的精神跟音乐边唱边 表演。（歌词音乐） 11

六、 教学延伸

朝鲜族的音乐细腻生动， 真挚委婉， 它那独特的音调和风格， 让人沉醉。 下面我们再来欣赏几首朝鲜族民歌。

1、首先来欣赏《桔梗谣》 ，朝鲜语又叫道拉吉，桔梗是朝鲜族人爱吃的 一种野菜。这首歌唱的是朝鲜族的姑娘在山上挖野菜的场景。 （欣赏《道拉基》） 14 听听它的节奏和《嗯嗨呀》这首歌有什么不同？（节奏很有韵律感，是三 拍子的。而且速度慢了）

2 、 再来听听《阿里郎》（欣赏《阿里郎》）歌曲在速度、力度、情绪上 有何特点？（慢速、表现力很强、哀怨柔美） （在朝鲜，有许多以“阿里郎” 命名的山峰， 各地都流传着旋律、 结构各不相同的民歌 《阿里郎》。不同的《阿 里郎》有一个共同的特点是：也都是三拍子，旋律委婉，略带哀愁。讲述了 传说中的妻子在等待丈夫回来，一声声呼唤丈夫的名字。 ）

3、总结：今天，我们感受了朝鲜族音乐的独特风格， 学唱了朝鲜民歌 《嗯 嗨呀》，朝鲜人民在他们美丽 的国土上创作了许多优美动人的民歌，走出了 国门，走向了世界，表达了他们对生活的热爱。希望同学们课后继续了解、 关注我国优秀的民族音乐。

第二课 第一课时 《唱支最美的歌》

教学目标： 1 ．在听赏活动中感受和体验歌曲《我是工农子弟兵》及乐 曲《军队和老百姓》所表达的军民鱼水之情。

2 ．能学会合唱《唱支最美的歌》 ，用明朗、甜美的歌声表达军民鱼水情。 教学设想

教学重点：体验和感受军民鱼水情。

教学难点：歌曲两个声部的协调、统一。 教学准备：课件、钢琴、打击乐。

教学过程

一、感受军民鱼水情 听赏《军队和老百姓》 教学意图：在感受军民鱼水情这一个教学环节中，从听赏《军队和老百 姓》入手，通过看影片，介绍有关历史，通过学唱或表演歌曲等教学环节导 出军民鱼水情这一主题。为后面的唱歌教学做好情感铺垫。

二、表现军民鱼水情

1．学唱歌曲

（1）初听《唱支最美的歌》，了解歌曲内容 师：现在我国正处于和平发展时期，但解放军叔叔为了国家的安全仍在 我国边境站岗。边防线上生活了一群活泼可爱的少年，你们听，他们要为解 放军叔叔做点什么呢？

师：原来他们在唱一支心爱的歌献给解放军叔叔。

（2）二声部学习

1 反复听歌曲二声部 师：你们听到歌曲有几个声部呢？ （根据学生情况，把他们分成两大组，即两个声部。） 师：你们能随着音乐找到自己的声部吗？并能随着音乐唱一唱。 师：你们知道唱合唱部分为什么会有这么多休止符呢？ 教学意图：在二声部唱歌教学中，采取探究学习的方法，从学生的兴趣 入手，让学生通过聆听典型的节奏，找到解放军上岗的脚步声或星星一闪一 闪的音乐形象，使学生充满兴趣地学唱二声部旋律。

2 学生分组随琴学唱二声部的高低声部。 师：你能试着哼唱吗？ 学习方法：学生自由哼唱，老师用琴轮流弹奏两个声部的旋律。

3 声部合作学习。 师生之间合作：老师分别与高低声部同学合作。合作时，鼓励另一声部 的学生聆听对方声部的声音，心里默唱自己的声部。

学生之间合作：你在唱自己声部时，能听到对方的声部吗？试一试好吗？ ④指导学生用打击乐给合唱伴奏。

师：老师这里有一些打击乐器，你能找一个适当的节奏和乐器来表现解 放军叔叔上岗的脚步声吗？

师：你还能找个适当的节奏和乐器模仿天上的星星一闪一闪吗？

（3）学唱新歌

1 再次聆听全曲。 师：你们在演唱这首歌的时候，要怎样唱才能让解放军叔叔喜欢呢？ （引导学生用明朗、优美的歌声来演唱。）

2 随琴用 u 哼唱全曲。 师：你们能随琴哼唱全曲吗？

3 听老师用四三拍子弹奏歌曲。 师：你觉得四三拍和八三拍哪种节拍更适合这首歌曲，为什么？ （引导学生感受四三拍速度较快，适合表达欢快的歌曲；而八三拍是中 速，适合表达优美的歌曲。）

4 指出八三拍和四三拍的共同点——强弱规律。

5 随琴唱歌词。

2．演唱歌曲

（ 1 ）有感情的试唱全曲

师：你能用最美的歌声演唱《唱一支最美的歌》献给解放军叔叔吗？

（2）演唱全曲，加以伴奏

三、结束语 师：其实解放军叔叔无时不在我们的周围，是解放军战士冲在最前线， 保卫着国家财产和人民生命的安全，解放军与我们老百姓就像一家人，永远 心连心。

第二课 第二课时 《我们是工农子弟兵》

一、组织教学：师生问好

二、聆听《我们是工农子弟兵》

1.从戏曲知识导入。

（1）戏曲是一种综合艺术。集文学、音乐、美术、表演、武术等为一体， 是我们传统文化的重要组成部分。

(2)我国戏曲剧种有三百几十种。其中京剧是影响较大的大剧种之一。京

剧产生于北京，有二百多年历史。早在 1919 年京剧大师梅兰芳赴日本演出 以来，京剧频繁走出国门访问演出，对促进国际文化交流作出重大贡献。

2. 介绍现代京剧《智取威虎山》 (见教材分析 )，初听唱段《我们是工农子 弟兵》并作简介。

3. 复听《我们是工农子弟兵》，感受其韵味。

4. 简介戏曲音乐的主要因素。

(1)地方语言：戏曲唱腔的产生是以地方语言为基础。

(2)唱腔风格：唱腔是区别剧种的主要标志，京剧是以西皮腔和二黄腔为 主的音乐风格。本唱段是二黄腔。

(3)伴奏特色：京剧的伴奏特色是三大件—即京胡、月琴、小三弦及锣鼓 点等。

5. 试奏京剧锣鼓经《慢长锤》进行实践与体验，一组学生演奏锣鼓经 (曲 谱见课本。打击乐器不够可以用嘴念代替 )，一组学生随锣鼓点节奏走圆场。 然后双方交换。

6. 聆听《我们是工农子弟兵》，学生可以轻声跟唱，以体验京剧的音乐 风格及剧情中的人物的品格。

三、小结下课

设计意图：学生对知道京剧是国剧，但是由于对京剧不够了解，平时接 触也很少，所以兴趣不是很浓，在欣赏时不能静下心来，对京剧的魅力也感 受不深。当然，一开始我们不能抱太大的希望，提太高的要求，要慢慢来， 希望将来的欣赏能才能够不同的侧面，让学生知道更多，渐渐喜欢上京剧， 并热爱京剧艺术。