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普通高中实施分层走班管理研究——以儋州市思源高中为例-

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普通高中实施分层走班管理研究——以儋州市思源高中为例
作者：高浩然陈进平
来源：《新教育·综合版》 2019年第7期

高浩然陈进平

2017年10月我校申报了全国教育科学“十三五”规划2017年度单位资助教育部规划课题《班级管理制度构建研究的家长委员会研究》获得立项。以课题研究推动生涯教育工作，使其更具有规范化和科学化，同时促进生涯教育工作的进一步创新发展，提升生涯教育的工作效能。目前已经取得以下初步成效。

分层走班管理方面，自2017年海南省新高考改革以来，我校实施了走班教学的模式。在一定程度上满足了学生的个性化发展需求。在选课、编班方面也积累了一定的经验。但对走班学生的管理尚未十分到位，部分学生的自我发展、自主学习意识尚不够强。2017年新高考改革背景下的走班既涉及诸多学科，又兼顾学生的个性需求，是一种大范围的、深度式的走班，必将影响教学与学生管理、学生发展的方方面面，急需教育者进行多方面的考虑与研究。

为此，2017年10月经过我校教务处、教研室、年级组、学校领导研究确立，在高一的750位学生当中进行了“定二选一”或“六科相同”的编班模式。施行了一年后，学生越来越意识到分层走班的重要性，为本文打好研究的基础。

一、结果与分析

经过两年时间的认真研究，分层走班管理模式研究取得了一定的成果。初步建立起了为适应高考综合改革的班级管理机制。

1.从学生层面分析。首先，通过与学生的访谈，了解到学生对自己的选科很迷茫，就是觉得他们自己没有任何经验，不知道如何选择。有些学生还觉得选择去基础不好的学科教学班，觉得面子挂不去。经过一年的实验后，学生都了解了选科的重要性，意识到合理选班的重要性，能根据自己的现有知识水平、能力大小作出合适自己的选科，按自己的水平选班，能增强其自信心和成就感。这充分调动了学生学习的主动性，使其从自己的兴趣和实际能力出发，构建适合自己发展的“套餐”并从中逐渐找到将来发展的方向。学习基础和接受能力水平差不多的放在一个班，便于教师的教书和学生的学习。交际能力很重要，而且分层走班管理模式能让学生的交往范围扩大，对他们的交际锻炼很有帮助，也有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。但走班也出现许多问题，如集体荣誉感弱化，凝聚力不强；学校地理位置偏僻，师资队伍、资金等不足等问题。

2.从教师层面分析。经过与老师的访谈了解到，分层走班对学生管理难度加大，分层走班的教学方法与以往的行政班教学方法有所不同，以往的行政班每个科目基本有不同层次的学生，而分层走班教学有利于教师的教学和学生的学习成绩提高。学习基础差的学生，他们的成绩不容易提高，积极性降低，让老师要多鼓励才行。学校每半个学期要做好微调，有进步的学生调到同一水平的教学班，培养学生自我教育的能力，培养学生良好行为习惯。

在分层走班中，为了便于管理，教学班的学生座位要固定，以免学生发生矛盾。教师要及时了解学生出勤情况，及时与班主任、家长反映。每节课安排一名值日教师，负责检查各教学

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