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如何提高学生解决问题的能力

时间：2022-12-20 03:51:34 下载该word文档

如何提高学生解决问题的能力
一、理清关系，提高获取信息的能力。
从定义上讲，传统应用题是从实际生活中提取出来的，由文字、语言、图画、情境或表格等把含有数量关系的实际问题叙述出来的习题，因此传统的应用题的本质是一种习题。而数学中的“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法于陌生的、新的问题情境的过程，其本质首先应该是让学生解决的实际的问题，其次它才是供学生练习的数学习题。从解决策略上讲，传统应用题的教学一般分为四步：审题、分析数量关系、列式计算、作答。审题通常很简单：先读题，再找出已知条件和问题。然后进行重头戏——分析数量关系。教师运用分析法或综合法（常常辅以线段图），对数量关系进行详细的分析和逻辑推理，甚至画出“方框图”用箭头表示推理的过程，最后引导学生列式解答。而解决问题是在课堂上为学生创设必要的问题情境，让学生在解决问题的活动中积极主动地进行自我构建，并努力提高自己解决问题的能力以及逐步形成自动化的自我调节与控制的解决策略机制。从呈现方式上讲，传统应用题呈现给学生的是条件不多不少，问题明确，学生主要通过模仿、练习，掌握解题思路，形成解题能力。而新课程中，解决问题提供给学生的往往不是已经编制好的题目，而是把现实生活中的一些场景或者情景提供给学生，其信息呈现方式多种多样，有表格、纯图画、半图画半文字、和文字呈现。所呈现的信息具有开放性，问题的解决没有现成的类型可

套，没有现成的解决方法可搬，需要学生观察、识别、选用有用信息。解决问题的策略是在解决问题的活动中形成和积累的，以有条理地整理信息、发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。通过整理信息，明确和把握数量关系，形成解决问题的思路。由此解决问题教学的本质应该是教师指导学生解决数学问题的教学，这样，它的目的就应该是发展学生思维能力，促进学生良好的思维品质的形成，培养学生的创新精神和实践能力。
二、多种途径，培养解决问题的兴趣与思维
１、重视学生生活经验激发学生学习兴趣学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，它首先要以学习者原有的知识经验为基础实现知识的建构。所以我们要做的是把问题的呈现尽量联系学生的生活经验，为学生创设熟悉的生活情境，并利用已有的经验，激起学生的探究兴趣，为解决问题策略的多样化创造条件。
２、寻找学生学习起点，准确定位教学目标。例如三年级上册的P7练习一第6题：小东的体重是23千克，爸爸的体重是小东的3倍，妈妈的体重比小东的2倍多5千克。数学问题是小东的爸爸、妈妈的体重各是多少？因为在二年级的学习内容中已经学过“谁是谁的几倍”这样的句式，所以学生能够很快地计算出爸爸的体重；但是“谁比谁的几倍多几”这样的句式到三年级里面还是第一次出现，所以我们教师要单独把这个句式拿出来让学生认识、理解并分析其中

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