给新手地理教师的教学建议
作者：王肖燕 白文新
来源：《中国教师》2010年第08期

        地理学科作为一门基础课程,承担着国情教育、危机教育与素质教育的重任,高中地理教育还要不断为高校输送合格人才。[1]地理教育是地理学科实现其重任的重要途径,地理教师的教学行为直接关系到地理教育的成败。培养青年地理教师,挖掘其潜能,促进新手地理教师早日成才,是一项迫切的任务。

        新手教师一般是指大学毕业从事教师职业、教龄在三年以下的教师。他们取得了国家规定的教师资格,走上教育工作岗位,进入教师队伍,但自身尚处于专业发展的初期阶段,还没有达到成熟的专家水平。[2]笔者对已有研究进行了分析,结合自己作为新手地理教师的经历,分析了新手教师遇到的各种困难,在此基础上主要针对高中新手地理教师提出几点教学建议,目的是能为新手教师尽快适应角色提供帮助。

        一、实现角色转变

        新手教师多数是从师范院校刚刚毕业的学生,他们原来的身份一直是学生,其主要任务是学习,是单纯的学习者、被管理者,更多地受家庭的照料和学校的引导;走向教师岗位之后,其角色由学生变为教师,由受教育者变成了学生班级的管理者、学生学习动机的激发者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者,变成“传道、授业、解惑”的专业人员。然而,由于很多新手教师缺乏思想和心理准备,在走上工作岗位后,常会出现角色混乱和自身定位错乱的现象,面对教育教学中出现的各种问题手足无措,缺乏灵活有效的处理能力。因此,帮助新手教师实现由学生到教师的角色转变是亟待解决的问题之一。

        那么,教师如何实现角色的转变呢?首先,教师应实现观念上的转变,明确教师的职责,形成相应的责任感。具体应实现以下四种转变:由学生时代的被动状态转变为教师的主动状态,由学生时代的效仿状态转变为教师的表率状态,由学生时代的放任状态转变为教师的严谨状态,由学生时代的从众状态转变为教师的独创状态。[3]态度是影响人的行为及结果的重要的心理成分,只有在正确的工作态度的指引下,教师才能出色地完成教学任务。其次,在行动中履行教师的责任,牢记教师职责,严格要求自己。尽管新手教师在大学中接受的是关于新课程、新理念的灌输,但新手教师大都是在以教师、课本为中心,以考试为唯一评价标准的模式中熏陶出来的,所以其现代教学能力先天不足,在参加工作以后,可能仍然是走传统教育的老路。[4]因此,新手教师的角色转变还包括从传统教育理念到新的教育理念的转变。