聪明文档网
最新最全的文档下载
当前位置：
首页> 正在进行安全检测...
正在进行安全检测...
时间：2023-12-01 02:30:16 下载该word文档
广州市花都区秀全中学新校区规划建筑设计马成龙;张伟一;王珺【摘要】以秀全中学新校区规划建筑设计为例,从校园总体规划,建筑单体设计,景观环境设计三方面系统阐述了秀全中学新校区空间营造思想,明确以地域文化作为校园规划建筑设计的切入点,对提升校园的气质与文化品味起着重要的作用。%TakingthearchitecturaldesignofthenewcampusplanningofXiuquanmiddleschool,thepaperillustratesthespaceestablishmentideasofthenewcampusspaceofXiuquanmiddleschoolfromthecampusgeneraldesign,thearchitecturalsingledesign,andthedesignoflandscapeenvironment,andtakestheregionalcultureasthestartingpointforthearchitecturaldesignofthecampusplanning,soastohavethepromotionroleforthequalityandtheculturaltasteofthecampus.【期刊名称】《山西建筑》【年(卷,期】2012(038002【总页数】3页(P19-21【关键词】校园规划;地域文化;空间营造【作者】马成龙;张伟一;王珺【作者单位】北方工业大学建筑工程学院,北京100144;北方工业大学建筑工程学院,北京100144;北方工业大学建筑工程学院,北京100144【正文语种】中文
【中图分类】TU244.21项目背景学校创建于1970年8月，原为花县“五·七”中学，是原花县“五·七”干校场地、房舍改建而成的。1978年，被广东省教育厅批准为县重点中学，1978年更名为花县秀全中学;1993年花县撤县建市，定名为花都市秀全中学;1995年被评为广东省一级学校;2000年7月花都市撤市改区，更名为广州市花都区秀全中学，现为国家级示范性高中。在国家积极建设示范性高中、新课改革全面展开的大背景下，秀全中学面临重要的战略机遇期。同时现代学校制度试验日益扩大，也为秀全中学注入了新的动力，创造了新的机遇;其次，花都区已纳入广州市大都市发展计划，并在创建教育强区基础上努力建设高水平学习型社会，极大地拓展了秀全中学的发展空间。面向挑战与机遇，秀全中学适时调整发展战略:以改革创新增创发展新能力、拓宽发展新空间、构筑发展新环境，实现内涵式与跨越式发展。秀全中学校区新址位于狮岭镇秀全水库东侧，南靠城市综合服务区，北眺生态农业景观，范围内外山水资源丰富，山林与水体有机组合，山奇水秀、环境优美。规划用地范围内以废弃厂房、鱼塘和丘陵为主，地势较平坦。规划总用地面积约28.79hm2，净用地面积25.87hm2。其中一期用地净用地面积10.25hm2，二期用地净用地面积15.62hm2。基地形状规整，南北向长约430m，东西向长约600m。2创作理念与规划目标2.1地域文化分析2.1.1历史文化花都区作为太平天国领袖洪秀全的故乡，在风卷云舒的历史画卷上留下了浓墨重彩
的一笔，拥有洪秀全故居、洪秀全纪念馆、冯云山故居遗址等文物点，资政大夫祠古建筑群、盘古王庙、炭步镇朗头村民居古建筑群等历史文化资源。悠久的历史文化和深厚的人文底蕴，赋予花都人独特的精神特质。2.1.2岭南文化基于独特的地理环境和历史条件，岭南文化以农业文化和海洋文化为源头，在发展过程中不断吸取和融汇中原文化和海外文化，逐渐形成自身独有的特点。以务实、开放、兼容、创新为核心，善于吸收外来文化的开放风气，努力超越“传统导向”的进取精神，不仅是岭南文化的精髓，也成为广州人民的精神浓缩。2.2规划设计理念1传统文化与时代精神交融;2自然资源与人文环境辉映;3环境特征与功能布局完美融合。2.3规划设计目标1利用环境资源，塑造秀全中学特有的校园空间意境。2注重生态环境，提高环境质量和生活品质，强调校园活力。3提炼契合地域文脉与环境特色的感观要素，描绘极具地域风情的校园环境。4以秀全文化为主题，打造花都书院气息浓郁的校园新形象。3总体规划设计3.1总图结构向心包裹，轴线生长。赫然屹立于校园“天心十字”处的洪秀全铜像成为校园的核心，既有纪念太平天国农民起义领袖洪秀全，更寓培养优秀全面学生的办学思想，努力打造“明史润德，聚秀育全”的办学特色。规划将其他功能组团各自形成相对独立的聚落，如同植物的叶子生长在充满张力的树干上。3.2功能布局
资源共享，网状联系;规整自由，有机融合;封闭开敞，交相辉映。校园的功能区包括:教学区、宿舍区、教师公寓区、行政区、运动区、植物园区。本着资源共享的原则，各种功能的空间相对集中，形成较为完整的组团;并围绕教学区布置，相互连成最短交通流线的网络。3.3空间组织构筑校园内部“三纵三横”的轴线网络，对功能及空间进行有机的布局和组织。“三纵”为南北主轴和东、西部两条次轴，南北主轴由南向北串联入口广场、艺术馆和图书馆、教学区、行政区等校园的核心教育区，在形成开合有序的礼仪大道的同时，形成了3组张弛有度的院落式建筑群。东部次轴考虑分期建设的可实施性，在原方案的基础上进一步东移，由南向北连接东南角运动区和学生宿舍区，在保证抗干扰距离的同时，尽量缩短两者之间的联系，为学生创造多样的活动空间。西部次轴由南向北连接教师公寓区和西北角运动区，形成集工作、生活、休闲于一体的功能轴线。“三横”分为东西主轴和南、北部两条次轴，东西主轴由东向西连接体育馆、教学区、教师食堂及教师公寓，此轴不仅是连接校园内部建筑空间的主要轴线，更着重考虑与周边山水景观的衔接，透过西侧群山间的山坳与秀全水库隔山相望，达到“理想风水模式”。北部次轴由东向西连接学生宿舍区、礼堂、行政楼、实验楼及西北运动区，建设满足一期60班所需求的全部建筑和室外活动场地。南部次轴由东向西连接东南运动区、艺术楼、图书馆和教师公寓，成为向城市展示校园的主要界面。4建筑单体设计建筑形式朴实无华，独具内涵。建筑的屋顶在传统双坡屋顶的基础上，增加了挑檐的虚实变化及坡顶斜率，让屋顶显得更加轻盈并独具层次，使建筑获得很好的韵律感及整体感。