114丨方法#$I课内外阅读一体化教学在小学语文中的开展◎刘汝敬杨玉东小学阅读对教师而言，应以课内阅读为主，课外阅读为辅，采用课内外阅读一体化的教学方式帮助 学生扩展阅读面、增加阅读量、丰富阅读内容，从而 全面地提升语文能力R一、课内外阅读一体化教学浅析首先，课内外阅读一体化教学是以兴趣作为学 生学习的动力来促进学生进行阅读，它巧妙融合了 多种手段来调动学生的阅读欲望，使其在每节语文 课堂上切切实实地参与阅读训练，并在课余时间以 自主阅读的方式进行补充 从而语文教学常化 学生 的阅读习其 课内外阅读一体化教学是以语文教为切人点，在立足于掌握教内容的基上向课外进行 教师在合课内外阅读时应主 握 间的 从课教上的文主内容、手、文 A读、作 方面人手进行拓展，以作为课外阅读 的点 从而实 对课内阅读的 时 与 展丰富课内外阅读一体化教学 学生掌握学 的阅读方 教师 先向学生 的阅读巧学生在使用巧进行阅读时合自 的阅读方 一 来 教师 应教学生的阅读巧一读。对内容 的文 内容 的文 的文 力的方式进行 读 并在阅读 手的 调一二，读。对幅长的文或铺垫多的文进行有意识的，快速扫描键词句以从中挑出‘主干3,避免时间浪费在‘枝叶’上三，浏览 。对某些指文或功能性强的文走马观花式的快速浏览，抓住其核 想即 四，摘录。在阅读 遇 的语句段落时进行摘抄，并辅以心得感受五，批注。使用规范化的符号和 格式对阅读文上的内容进行注解。二、课内外阅读一体化的具体实施(一)加强课内外阅读间的联课内外阅读一体化教学的前提条件就是要加强 课内阅读与课外阅读间的联性，在 上进行融合以实现‘一体化\课内外阅读间的就是：课内阅读是课外阅读的指明灯，起 阅读方向 和引阅读内容的作用；而课外阅读是课内阅读的 扩展 ，起补充和的作用。只合理结合实相辅相成，才能使学生获得最大的收益。以人教版小学语文五年级下册教为例，其很多文章都节于国古典名，的是学生体名著的价值并感受名著的魅力。教师可以此为出发点进 行 ，向学生 四大名 国古典名，并挑其的片段让学生阅读，实现与课内教 间的 接。(二) 重视阅读方和阅读习的培养语文阅读是地机械重复，它 一定的 阅读方来提率，并逐渐 阅读习以强化学习能力。教师 用上文提到的阅读巧进行教学，引导学生在阅读多，对句子进行注或 读 方掌握巧，并渐合自 的性化阅读方 。而阅读习 的，就 教师引 学生在课外阅读 应用的阅读方法，体来 一，在课内阅读加强阅读方的训练，复使用学生习自，从而 地 课外阅读 二，教师联合学生长作用，学生在进行课外阅读时受 长的指 和 理，对于 的阅读 方 和行为习 进行 时 。(三）理阅读 的和对课内阅读而言，教师一 重视阅读 ：的和 ，是为课内阅读是以课堂为主，学 生 并来阅读能力，于教师掌握学生的体。而对课外阅读而言，教师 一 重视阅读 的和 ，教师很 学生 体读 课外 ，从 学 了识或想。一来就使得课内外阅读一体 化教学 为 意 的号，的，应以重视。体来，教师以从方面人 手 进 一，学生在课外阅读时 读或读 并进行 二，读，学生 相 读 课外读 ，收 获。而 学生就自然而地课内阅读与课外阅读一视 ，从而使语文学习加。阅读作为语文学习的主 ，从内容上进 行 ，而课内外阅读一体化教学可以 地满足 学生对阅读 量和阅读 量的 ，并的实践来掌握个性化的阅读方，最 的阅读习，为语文学习 实的基础。刘汝敬，杨玉东，山东桓台县荆家镇伊家小学教师。