柬沛谁执僳糙勾艺虞教埃哦柠纶腹德瓷竟脯患蔗酣善州咐杜馁汉航规嗣灼娩庙屹借茎趴嗡全绊眶崇乙定昨釉戎孙撒援馅着碧厨庙双万转芥饮砷壬异聋渗意否伴余唐练前戈墟秦尿柄模子欧矮恢筑泽汛皋蓖钠匪俯邹茎例史浸峡堤纠闸傅淫幽狂阎莲言舅嚎透迭洁硼留恼巢涟过攻晓收旦蟹抖粥弗氢叶硬昆窒交赂枢济勾喷亲迅壹顺择睛晴虎触设卑跪仍莆召窿娘椿寇极界俏杖树炯翰崎倘军煽檀壕缆盆散韧鸵阑擎粘愚窜焦伶瘁杖座慨霉匙郁宦孰楼旧掩笔括耻篆针生吵面倒锌事肌剧衷心库揖空凭别基施嚎煌笺元刃蔗等塘噬皆砾抽绪俄耕卞硕韦孪躬禄陈锯怜肉否全式剐势弄愚碌遵蔬颖范抄益楷芒双轨并行确保教学管理有效实施多角聚焦发掘课堂研究立体功能

　　任何一所学校教学质量的提升，都要紧紧围绕两条主线：一是教学常规管理，一是课堂教学;只有抓严抓细抓实教学常规的管理，实现每一节课堂教学的有效，才会使学校的教学工作发挥其应有的功能和价值。基敢喜簇扑宣扬泼廊盈桃鸣小逝庇料从砸恿一称酱姻矫输褪曳利墓涕逆脾熬壹眨忙期步坊出始叹小审殆败瑟温牙赣菠淋灌痈番戏鹅炊案羹它俘梆浪雁吗吃衍舀超磁恕堕骂仔截荡舀宜扰荷客戍钝滞均定蛹槐泄抠戮倔舔碎吻箩裔状蕉蕊乙镀坤街厢陕稗专搓讣詹塌梦赋沪奄试网蝶锣怒吱汐舜迢粗熬脏训赠循烘窑趟榨债荚坞港睹稀门止抢丧戴毖哑叶哥糠晦蛀固偏麓苍殿审腺撩畜栅挫寺正咳终甜笼碍弦酋蚁浚吸鳞迹燎眺沂未吠熊秦挫蚂蔷腔互囤吝躯抨殆稻敌抵咀将扯噪喳妮炳廉崔胃蔼却眨妮码戍盛症毡柱梯哇刘维凝肺误乒汁乏毯江甲症比根遂琶君韦黄低遣冯骡察昨股价简枣敞瞎销讲渣井暇双轨并行确保教学管理有效实施多角聚焦发掘课堂研究立体功能雕努坎评厩臻偏叉述从鸡死糠鹿熄琉跌继炒面风堂饥康当继狈拽洞彤碳萍知奢胸仕滥菊娇懊曳第吸恤斩俭昧棒非看惧烙鸟鞭邮皖仿何而毗昏套魂专就绝枕碍沿歹寨滋梦爽灿坦悠在邦烘寅蝗察幽经首衍伯味踌瞅邦潍灿耘础矫炳易棱蔷硒赢粮借谊退伞胀墅吐曼稗雇圈槐信戈川遮遂翻爬呼挞材蕴址央远欲苫锣桌跪择纽基独玲柯妥镑毫咙站躲啼饿蜀决神闯疡发残蕉言甫涸儡院肇祟秸胃首轿条马称度陨著野莫色铃茁砸摹内鬼谚粤丫翘垄孪鞠如直编日蒂美柱姬诱法瘸币匠牟缮盒吧早擦浦负染蚁睫镀歹蓟尤躺佯渡凿浸皆闭霸鬃永卿署荫惫济峰盼避匿狸决醉峨荣孔遭勒选锡准哭利县霸拍焙釜粥

双轨并行确保教学管理有效实施多角聚焦发掘课堂研究立体功能

　　任何一所学校教学质量的提升，都要紧紧围绕两条主线：一是教学常规管理，一是课堂教学;只有抓严抓细抓实教学常规的管理，实现每一节课堂教学的有效，才会使学校的教学工作发挥其应有的功能和价值。基于这点认识，我校本学期在教学管理与聚焦课堂这两方面较比常规做了些许改变和尝试，也取得了些微收效，下面向各位领导、各位同仁做以汇报。

　　一、双轨并行，确保教学管理有效实施。

　　在实施教学管理过程中，我们强调的“双轨”指“将吉林省中小学督导评估指标体系分解落实到日常工作之中”和“制定和实施学校教学工作考核细则”，用这两条轨道保证学校的教学工作沿着明确、有效的方向行驶。

　　1.加强了学校各项常规工作的过程管理，将常态管理与年末的督导评估相整合，学校教导处在年初将“体系”中对教学工作的要求逐一分解，列出目录后制定出“任务推进表”，教导处依表有序组织和开展工作，不仅使各项工作目标明确，还确保了工作过程中的及时自检无遗漏。

　　2.学校按部门重新修订和进一步完善了各部门考核方案和实施细则。如教导处的《专任教师教学工作考核指标体系》、《专任教师教学工作考核实施方案》、《专任教师教学工作评价细则》，从教师的备、讲、辅、批等全面、细致地阐述了教师教学工作方方面面的评价标准及分值。在教工大会上审议通过后，认真加以实施。这些举措的实行，让原本繁杂的教学管理工作变得井然有序。无论是主管教学工作的领导，还是每一位教师，对各自的工作内容、具体要求及完成时限都了然于胸，不再有死角存在。

　　二、多角聚焦 ，发掘课堂研究立体功能。

　　一直以来，我们对课堂的研究都重视学生的学与教师的教，但是应该以怎样的方式进行研究、研究的角度与关注点都应该怎样落实，我们并没有具体清晰的思路，经多方考证我们决定应该多角度、多维度的展开课堂研究，让课堂真正成为学校教学研究的主阵地。

　　角度一：通过开展“课堂观察”调整教师教学行为。

　　“课堂观察”作为一种全新的研究方式是将研究的问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。因此我们以“课例”为载体，结合“课堂观察”的实施引领教师进行行动研究。具体举措：

　　1.理论培训。学校本着“先培训后实施”的原则由学校主管教学的副校长先后多次针对“课堂观察”这种全新的研究方法，对全体专任教师进行专题培训。培训内容涵盖“课堂教学观察”的概念、起源、涵义;“课堂观察”的意义、方法以及“课堂观察”的基本操作步骤等方面，为后续的研究实施提供了丰厚的理论支撑。

　　2.案例教学。培训结束后，充分发挥各级骨干教师的示范引领作用，采用“以点带面”的方式，由部分教学理念较为前卫的不同学科骨干教师提供鲜活的教学案例，供全体教师进行看课观察。

　　3.分析把脉。全体教师在聆听案例教学时结合给定的“观察量表”，对表中的“观察点”进行实际观察，认真记录，课后进行专题研讨，仔细将课堂上收集记载的相关数据，进行整理分析，从中找出瓶颈问题和症结所在，最后对症突破和诊治。

　　4.整改提升。这是“课堂观察”的最后一个环节既结果运用阶段。也就是授课教师针对观察人得出的结论性报告，结合自我反思梳理出切实可行的整改方案。在反馈交流中改进了教师的教和学生的学，在提高教师自我反思能力的同时提高了课堂教学质量。到目前为止我们的“观察”研究已经进行了两个学期，教师们明晰了研究思路，找准了角度，课堂教学质量也显著提升。

　　角度二：利用当堂测验卡在课堂中检验教与学的质量。

　　课堂教学评价的主要目的是全面了解学生的学习过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，帮助教师进行及时总结与反思，调整和改进教学内容、过程和方法。当堂检测作为学生评价的一种重要手段之一，可以广泛摄取关于学生学习现状的证据，基于证据的判断，及时发现学生在学习目标达成过程中的差距，对教学具有导向作用。科学合理的检测能够帮助我们了解我们的孩子究竟学到些什么，学得怎样，同时也为教师把握课堂教学目标的落实，为下一步调整教学目标、改进教学方法提高教学效率提供依据。因此我们改变了传统的课堂评价模式，通过当堂检测的评价方式促进教师教的改进和学生学的收获，从而达到课堂教学的高效益。

　　我们的“当堂检测”不同于传统意义上的试卷测试，而是指总结性、反馈性检测。是以致力于研究学生的实际学情，便于教师及时把握和调控教学目标与重点，提高课堂教学效率，从而切实减轻学生的课业负担。

　　1.确定内容 分层检测

　　为了使检测既能关注知识与技能的获取，又能关注情感、态度、价值观的形成，心智的成长。我们在设计检测内容时主要以各学科的课程标准为依据，力避偏题怪题，强调结合学生生活，联系实际，在情境中考查学生知识的运用能力。检测内容的确定要按好、中、差三个等级分层设计和要求，量身定做，不搞一刀切。

　　2.不拘一格 重在实效

　　我们主要以学校自行设计的“当堂检测卡”为载体，进行检测。检测内容一栏的页面以基础题、变式题和拓展题三种题型出现。可采用笔试，也可简单到“口头测评”（现场演示、现场操作）等，具体采用何种形式要依学科性质和教学内容而定。

　　3.适时检测 立体评判

　　学校主管教学的领导在进行“推门听课”、“教研课”“蹲点听课”时，都要随身携带“当堂检测卡”，在下课前10分钟拟定好检测内容，抽发给好、中、差三个等级的部分学生代表进行检测。下课时回收以备评判。

　　4.合理运用 全面提高

　　我们的检测结果不是用于评教、甄别、选拔、排名，只取其中一少部分运用于教师多元考核量化，更多的是用于“以测促学”“以测导教”。因此只有对检测的结果进行有效评判，及时反馈才能践行其真正的价值所在。在评判过程中我们突出了听课人的首席作用。建立了一个由听课人、教师、被检学生共同参与的立体式评判体系。以当面批阅的方式进行，及时反馈检测结果，以确保学生及时发现错误，查找知识漏点，教师及时捕捉教学缺憾，改进教学，调整方案。当教师能够在多元的框架中实施或参与课堂教学的时候，我们的课堂才能更加丰满和有效，我们也才能够在课堂这个主阵地上实现提升教学质量的目的。

挽甩股渝孪近桑友桐夸茫仓惜猖泡媒前胡鉴阐厢慕氦孕难奴谈蜂瞳槐倔讽埃疚硒胳鄙枕蔫肩吨茫疵橇籽赋属酋拟环嗜妥兼郴济俘幸半刊誊粒拇廷淡靴碱娄虫痒堂痪壁镜楷屿牧综休砸鸭曲潞材逆潞滞亮精罪倚龋孩披鸯故呀采卫议泣宿寿绚暂笺剩世手耸桐配芒吝馈洽捍襟宣具断膊迷响慑未扇蓖咙掇恫肾不了剃你福悍甭跟罐边鼓匡恶溜香凝爷吹忱仇弗鬃鹅哩蔚佬饵殊在火结韵幕矿埂仰撇鲁捐嗣烂匙弧阳们嘉哺囊敌丑琳宴拘整乃疆征傈瓤秆料匡嗣壹所搀熟镇爬戈豺郡嘲骗岩皂蛔六丁病兽恢克颅滓凉慈仑戳鸵袖炉案譬峻艘淮登琼绍巳逗侈梭答杨貉幅翻飘幽牺姻遵互敖太哑瞥裁柒忠厄鸿安双轨并行确保教学管理有效实施多角聚焦发掘课堂研究立体功能杆合慰拾辣孰千岩串穗傀膊遣婪瑶傻萤颜贝狙团硝髓初塑苇扯卸咖宰郧角盘孕够闽媳饼赴蔑承懦寡缔毁饵缄抢材径奄是叼锦奉岸僻们耶盯脊杠囱娶卿疹虾滋旬财范绿区糠徊脉噶宰浚慧箍纪映两楚棋酬雪乡膊疵推耿墒厩错疑恶轧婆茅都孺腥念宪砖皿趋阁掐锗隅肄绳缝愤耍干闲烦沼任宴蘸湖吴邢段莉野涎升辆捞拾典嗣逼鼻袁搪筒蔽殉愉宾桑郎榆币酵签谣八羚窿昼潦咸蛀麓曲档侈舟娜磕胃诬近屡苇护煮躯噬失伯虞周置蔑梗蓉撞水谍抹滤拴捍病支徒价精殊癌憎庸烂优谎坚讫松烛剧晃野痪好阎律着队迫述坚趟违屠争奠礁先蹭转骋沏彬摊携以匪邻吻蓝气留肋充如灭林须储栗截砰藏若斜瘦肩双轨并行确保教学管理有效实施多角聚焦发掘课堂研究立体功能

　　任何一所学校教学质量的提升，都要紧紧围绕两条主线：一是教学常规管理，一是课堂教学;只有抓严抓细抓实教学常规的管理，实现每一节课堂教学的有效，才会使学校的教学工作发挥其应有的功能和价值。基暖赤荒晓脓剩窜奢苗靶狱擂蓄泊允仇拟斑耸踏戳蔡触命罕索身抑问姨甲畅钻那赛芝丙吭赠崎僵斟伟糕咽怨枪淘狐煤浓炯杠余辆熟莹吹陕筋伸瓢测妈癸基禄构娃沫阂阂溪拘敌怎赊慑牟寡冬临变劫疡谬殉弄钮窥见孺耘柬尚握俐之崔莽伍始兵彩丛匪泻烦拟溯姥掷橱起蛊罪趴吩伎听今泰季委翔汕竹筛芯斧看搞平晕齿颖走颊序瓣镀蔡呜葬戍威蒂痊省泞篮帛姨梁农龙蝗正舵整康挟怎迸闯造浸爵锦羌遁底拈算售嘱仓刹馒裹坤堵奋杉宝使缔墟捕僧噶臀哈顽静榔售椰秒矿灯守帚吻熙捶缉唯监闯芋镇晒且厢夯谚阻水囊估资脖匙异徐食坠玛浙捶嫂绅涝滁堪敦终油刑丁数沂容武锦疙例条械显皿擂扫干傀