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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn学会做一个“懒老师”
作者：司春霞
来源：《教育周报·教研版》2016年第14期
作为一个普通的教育工作者，很多时候在课堂上总是会免不了滔滔不绝，免不了不吐不快，免不了担心讲得太少学生不明白。今天通过网络视频听专家讲课，使我找到了自己课堂上的许多不足之处。
学生是课堂的主人，教师的教学一切都应当围绕学生，为了学生。学生需要的是哪一部分知识，学生究竟想要老师解决哪些疑难？这些不是教师能够决定的，学生的需要才是教师讲课的方向。学生的想法、学生的思考方式，这些教师都了解吗？如果不了解，教师怎么能想当然的认为自己讲的就是学生需要的呢？
只有先学后教、以学定教，才能把“教师带着书本走向学生”变为“教师带着学生走向书本”。
先学后教，充分尊重学生作为学习主体的地位，充分相信学生的自学能力，充分发挥学生的能动性。就拿历史学科来说，通过学生的自学，他们可以很快从课本上找到历史事件发生的时间、地点、人物，在这个基础上又可以进一步分析这个历史事件发生的原因、经过、结果。原来老师滔滔不绝的讲解，现在学生通过自己看书就可以找到基本的历史现象，而且比之过去更能节省时间，效果比老师讲得更好。
以学定教，教师有选择的去讲：课堂上要遵循“三讲三不讲”原则如何有的放矢。讲易错、易混、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。“三不讲”：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。要做好以学定教必须要充分了解学情，了解学生哪些地方想不到想不深想不透，了解学生在哪些知识点上易错易混易漏。例如，在学习清朝的闭关锁国政策时，学生对闭关锁国的概念是否能准确理解？学生在分析闭关锁国的原因时，哪一个原因是学生能够自己总结，
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn哪一条是学生还不能理解的？自给自足的封建经济是什么意思，学生真正理解了吗？在了解了这些学情的基础上，老师再去讲解必然做到了有的放矢，针对学生的不足之处来讲解，学生能不认真听吗？教学效率自然就比满堂灌要高得多。
先学后教、以学定教，从此学会做一个“懒老师”，能不讲的绝对不讲，能少讲的绝不多讲。讲也是为了学生，不讲也是为了学生，课堂教学的主体是学生，课堂教学的一切都要围绕学生，都是为了学生！

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