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笋芽儿-笋芽儿是什么
时间：2021-02-15 下载该word文档
笋芽儿|笋芽儿是什么
3、 笋 芽 儿
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标 :
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
课时安排：两课时
第一课时 切入举偶
1、谜语导入。小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料。猜猜看这是什么?(笋见过吗?(出示笋的图片小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。
2、画面导入。(出示笋芽儿、竹子的画面认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题同时提醒学生笋芽儿的读法。 对话平台
自学
标(标出自然段的序号
划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们
读(读准字音，读通课文
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?
查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导 交流
1、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：
如：猜谜：两辆车轰;尹戴竹帽笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题? 感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗 ?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉谁能试着低声呼唤笋芽儿?
范读指名读评读练读齐读。
(2谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励
练读挑战读分组读齐读。
(3笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。
模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。
(4分角色表演读课文前四自然段。 写字
1、练习书写喊、呼唤、笋芽五个字。教师重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。 第二课时 对话平台
复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。 朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读师生共同感悟春光的美好。