明明德，至至善
作者：李东平
来源：《中国德育》2013年第02期

        中华民族优秀传统文化中的重人际和谐、重道德修养、重礼义廉耻、重道德自律、重理想人格、重和而不同等思想，是全社会最需要了解、最需要获得的东西，因为这些思想观念，正是当今我们这个社会最缺乏。为了继承近百年来遭到压制和废弃的中国优秀传统文化，教育者有责任承担“优秀传统文化进校园”的神圣义务。

        中小学对一代代国民的基本素养的形成与提高最为关键。重视培育中小学生有健康良好的心态、性格、情感与品行，使其拥有一定的文化教养。我们认为，童蒙养正，少年养志，应在学校教育一开始的时候。教学生立志做一个正直的人，有理想情操的人，然后才开发他的智力，培养他们的志向，这才是教育正确的秩序。

        一、优秀传统文化教育的

        文化定位

        当下的中小学生，有的心胸狭窄，有的心态脆弱，有的心理逆反，有的自私自我，他们缺乏理想、不懂感恩、抗挫折能力低、社会责任意识差，已经引起全社会的普遍关注。而这些问题的出现，正是子不养母、路不救人、富而不仁、贵而不正的社会恶性循环。因此学习中国优秀的传统文化不仅很有必要，而且是迫在眉捷。将优秀传统文化引入校园，通过国学教育的渠道，让国学经典带着中国优秀传统文化走进课堂，使学生经受中华传统经典的追问和检验，成为一个有文化归属感的真正的中国人，以期担当传承中华文化命脉的重任。因为我们的教育不能脱离中国优秀的传统文化，同时，传承优秀的传统文化是中国教育的本质所在。从这个意义上讲，当下将中华优秀传统文化之间联系的“文化脐带”接续好，就显得非常急切和重要。

        中国优秀传统文化强调“仁者爱人”精神的涵育，重视修身立德、诚信笃志的修养文化，重视个人道德品质的修养及行为的训练，强调学会做人，重视推己及人道德思维和行为方式的运用，这些无疑是中国传统文化的精华，更是学校德育的重要内容。