搜集名人故事

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篇一：名人故事1收集

　　白岩松读书的故事

　　白岩松：中央电视台著名节目主持人

　　白岩松出生在内蒙古一个边远小城，8岁那年，父亲不幸辞世，母亲用坚强和隐忍挑起了这个风雨飘摇的家。平时给人印象总是不苟言笑的白岩松，小时候却是个淘气包，常常惹妈妈生气，被妈妈打。白岩松每天至少要挨两次打，要不然，连他自己都会感到奇怪。

　　由于太贪玩，白岩松小时候的学习成绩很差。一次，白岩松的考试成绩在全班倒数第二，他一生气，竟偷偷把张贴的成绩榜撕了。

　　随着年龄的增长，贫寒的家庭环境磨砺了白岩松吃苦耐劳、敢于迎接挑战的坚强性格。渐渐地，白岩松的成绩跟了上来。高三那年，为了让成绩提高得更快，他把所有学过的课本都找出来装订起来，历史书一共有600多页，地理书一共有700多页，语文书一共有1000多页等等。然后，白岩松一天看每科30页书，另外还要做数学题。持之以恒，白岩松终于考上了大学。

　　现在回想这些，白岩松感慨地说：“青春最可爱的地方就在于有大把的时间可以去挥霍，你可以犯无数的错误，因为你有改正错误的时间，但是当中年这杯下午茶端在你手里的时候，你就知道要赶紧做正确事，因为错了就没有改正的时间了。”

　　毛主席读书故事

　　几十年来，毛主席一直很忙，可他总是挤出时间，哪怕是分分秒秒，也要用来看书学习。他的中南海故居，简直是书天书地，卧室的书架上，办公桌、饭桌、茶几上，到处都是书，床上除一个人躺卧的位置外，也全都被书占领了。

　　为了读书，毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分钟里，有时还要看上几句名人的诗词。游泳上来后，XX顾不上休息，就又捧起了书本。连上厕所的几分钟时间，他也从不白白地浪费掉。阅读一些较长的书刊，就是利用这时间，今天看一点，明天看一点，断断续续看完的。

　　毛主席外出开会或视察工作，常常带一箱子书。途中列车震荡颠簸，他全然不顾，总是一手拿着放大镜，一手按着书页，阅读不辍。到了外地，同在北京一样，床上、办公桌上、茶几上、饭桌上都摆放着书，一有空闲就看起来。

　　毛主席晚年虽重病在身，仍不废阅读。他重读了解放前出版的从延安带到北京的一套精装《鲁迅全集》及其他许多书刊。

　　有一次，毛主席发烧到39度多，医生不准他看书。他难过地说，我一辈子

　　爱读书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道

　　我是多么地难受啊！工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了。

　　认真地学，反复地读

　　毛主席从来反对那种那种只图快、不讲效果的读书方法。他在《读韩昌黎诗文全集》时，除少数篇章外，都一篇篇仔细琢磨，认真钻研，从词汇、句读、章节到全文意义，哪一方面也不放过。通过反复诵读和吟咏，韩集的大部分诗文他都能流利地背诵。《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等小说，他从小学的时候就看过，到了六十年代又重新看过。他看过的《红楼梦》的不同版本差不多有十种以上。一部《昭明文选》，他上学时读，五十年代读，六十年代读，到了七十年代还读过好几次。他批注的版本，思想汇报专题现存的就有三种。

　　一些马列、哲学方面的书籍，他反复读的遍数就更多了。《联共党史》及李达的《社会学大纲》，他各读了十遍。《共产党宣言》、《资本论》、《列宁选集》等等，他都反复研读过。许多章节和段落还作了批注和勾画。

　　不动笔墨不看书

　　几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

　　无所不读

　　毛主席的读书兴趣很广泛，哲学、政治、经济、历史、文学、军事等社会科学以至一些自然科学书籍无所不读。

　　在他阅读过的书籍中，历史方面的书籍是比较多。中外各种历史书籍，特别是中国历代史书，毛主席都非常爱读。从《二十四史》、《资治通鉴》、历朝纪事本末，直到各种野史、稗史、历史演义等他都广泛涉猎。他历来提倡“古为今用”，非常重视历史经验。他在他的着作、讲话中，常常引用中外史书上的历史典故来生动地阐明深刻的道理，他也常常借助历史的经验和教训来指导和对待今天的革命事业。

　　篇二：名人故事

　　这几天，我读了一本书，名叫《名人爱国故事》，这本书里面讲述了几十个有关名人的爱国故事。读了这本书，我心中犹如掀起了千层巨浪。

　　这本书主要写了许多古今中外的名人的爱国故事，范文写作如：精忠报国的岳飞，宁死不做亡国奴的屈原，为中华之掘起而读书的周恩来??但其中，我印像最深的是詹天佑。

　　詹天佑是我国的一位杰出工程师，京张铁路就是在他的主持下修筑的。当时，詹天佑顶着外界的强大压力接下任务，最终提前两年竣工，为中国争了口气，让帝国主义者知道：“我们中国人不是好欺负的！”当年，詹天佑和工人们同吃同住，亲自到悬崖绝壁上测量，为的是我们的祖国。当他遇到困难时，没有退缩，而是因难而上，因为他深知：若铁路修不成，不仅会让外国人嘲笑，还会使中国工程师失去信心。这条铁路，修出了中国人的智慧与量，修出了中国人不怕困难、危险的精神和气概。小　我突然想起了不久前才与世长辞的钱学森。那时，我们的祖国才刚刚成立，钱学森一得知中华人民共和国成立，便迫不及待地想回到祖国，却遭到美国政府的百般阻挠和迫害：先是被移民局抄了家被拘留了14天，在收到了万美元保释金后才被释放；接着被海关没收行礼，说其中有机密材料，幸在美国检查官的证明下才还其清白。最终在中国政府的帮助下才回成了国。钱学森放弃在美国的金钱、权力、地位和舒适的环境，就是为了向自己的祖国尽上一份力，让祖国更好更快地发展，即使美国千方百计地阻拦他也无际于事，因为他和詹天佑一样都有一颗浓烈的爱国之心，都希望自己的国家强大。正因为有许多像詹天佑和钱学森这样的人在建设我们的祖国，我们的国家才如此强大。

　　不过，在这个国家中，仍有不少不爱国的人在为非作歹：许多贪官想方设法地贪污受贿，最全面的范文参考写作网站将公费、税钱据为己有；还有一些地方官官黑交结，给黑社会一个巨大的保护伞??我回忆起了抗战时期，那时有许多人贪涂一时的富贵或其他原因而向帝国主义者屈服，后统计，这个数目竟有70多万之多！若这些人能加入抗战中，那会多出很大一股力量，同样，那些人若能为国家效上一份力，那我们的国家将何等强大！

　　我也要向詹天佑和钱学森，周恩来学习，为中华之振兴而读书。

　　三、教学过程：

　　(一)学前热身：

　　(1)让学生感受到民间传说距(转 载 于: 爱作文网)离我们并不遥远。

　　爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。

　　(2)民间传说中应该有哪些内容?

　　★故事中的人物有谁?

　　★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样?(实际上就是故事的内容)

　　★故事中告诉大家一个什么道理。(这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作的要求)

　　(3)在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多听、多读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。

　　操作时机：学习完《重阳节的传说》《牛郎织女》之后。

　　操作方法：

　　(1)教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前，需要布置一个思考题：这个故事中有谁?发生了什么事情?

　　(2)设一个交流的机会。(能说会道)

　　(3)评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好?为什么能讲好?(时间、地点、人物交待得清楚;有有趣、感人的情节。)

　　(二)课上指导范文TOP100

　　回忆能说会道的内容，明确写作要求：

　　1.注意把时间、地点、人物交待清楚。

　　2.要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。

　　3.写完后，同学之间交换阅读，互相修改。

　　在这里，提醒老师们注意三点：

　　(1)让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁?故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样?激励他们大胆地想，充分地想。

　　(2)告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。

　　(3)提醒学生：别人介绍的民间故事可能很长，选择主要情节写下来;主人公不要太多，两三个就行。(否则，人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。)

　　(三)课上评改

　　实施步骤：

　　1.组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。

　　听评要求：

　　(1)是否听清楚主人公是谁?他们之间发生了什么事情?

　　(2)这篇小故事有趣吗?感人吗?你最欣赏编写的哪部分内容?

　　(3)有没有介绍不清楚的内容?帮助读文同学改一改。

　　(4)有没有说得不通顺的地方?帮忙改一改。

　　2.小组内推荐一名同学在全班交流。

　　3.根据同学建议，修改自己的童话故事。

　　(四)成果展示

　　1.展板：把美丽的民间传说故事粘贴出来;

　　让学生给自己的故事配图展出。

　　2.表演：小组形式表演自创的一个传说故事。

　　3.装订民间传说故事集：以小组形式进行，在全班交流，传阅。

　　最好也让家长们看一看孩子们的杰作，这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。

　　篇三：收集古代名人名家的有关资料

　　收集古代名人名家的有关资料，初步认识与了解一些古代名人。

　　2、指名三四位学生在收集的名人资料中选取一位作简要介绍。

　　3、呈现课本中的三位名人的故事《起死回生》、《田忌赛马》、《完璧归赵》，请学生自由朗读，划出能体现人物特点和人物品质的关键词句。

　　4、指名交流所划的关键词句，说说自己的理由。

　　5、引导学生用各种方式反复品读关键词句，以小组为单位讨论评议，了解体会人物特点和品质。

　　6、说说自己最崇拜课本中的哪一位名人，为什么？每组推选一名代表在全班进行交流。

　　7、练习用各种方法，如：抓关键词句，按照一定顺序，根据提纲复述三篇课文。

　　8、布置作业：读后随感：

　　读了这三位古代名人的故事后，联系自己谈谈有什么感想？

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